謝美峰

摘 要：中職班主任不僅需要為學生傳遞相應的知識，同時還承擔著學生管理的重要職責。本文從中職生的心理特點出發(fā)，全面剖析了中職管理中“管”與“育”的相互關聯(lián)，在此基礎上提出了管理并重模式下中職班主任工作策略。

關鍵詞：管育并重; 德育; 中職; 班主任

中圖分類號：G715.1? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-128-001

中職生正處于身心健康發(fā)展的關鍵時期，為了更好的引導中職生發(fā)展，中職班主任不僅要做好課堂教學活動，還需要注重對學生進行德育教育。

1.中職生心理特點分析

為了更好的開展德育工作，中職班主任就需要充分了解到中職生的心理特點：（1）情緒不穩(wěn)定，中職生正處于青春時期，很容易沖動而喪失理智，如男生經(jīng)常會大喊大叫，而女生則經(jīng)常與同學爭吵。同時還有的學生存在情感冷漠情況，對人、對事態(tài)度冷漠，缺乏集體意識。（2）個性心理問題，中職生在日常生活學習中表現(xiàn)的沒有理想、追求，學習不上進，生活散漫，加上沒有及時得到家長、老師表揚，存在一定的自卑心理。（3）擇業(yè)心理問題，很多中職生在擇業(yè)上比較依賴教師、家長，自己缺乏想法，在內(nèi)心里不愿意，或者是懼怕?lián)駱I(yè)，缺乏創(chuàng)新觀念。同時還有的學生擔心自身學歷低、專業(yè)水平低，怕出現(xiàn)畢業(yè)就是失業(yè)的情況。

2.中職管理中“管”與“育”的關聯(lián)

在中職生德育教育中，“管”與“育”具有十分緊密的關聯(lián)，其中“管”是“育”的條件，而“育”是“管”的基礎。中職學校往往會制定各種規(guī)章制度，對學生的行為進行規(guī)范，強制性要求學生哪些行為可以做、哪些行為不能做，這就會在很大程度上引起學生的反感，甚至會引發(fā)學生抵觸心理。因此在對學生進行“管”的時候，還需要適當?shù)脑黾印坝钡囊蛩?，正確的引導、幫助學生，讓學生可以從內(nèi)心承認、接受學校制定的各種規(guī)章制度，才可以促使學生更加積極的服從管理，促進德育水平的提升。在中職生德育教育中，通過“管”的方式對學生進行約束只是一種表面行為，班主任更應該通過“育”對學生進行引領、幫助，讓學生可以真正的意識到自身行為的不足，并樹立科學的思想觀念，積極提高自身綜合素養(yǎng)，最終達到“育”的目標。所以，在中職德育管理中，全面加強“管育并重”，才可以獲得最佳效果。

3.管理并重模式下中職班主任工作策略

3.1正確意識到“管”的作用

對中職班主任而言，在開展德育、管理等活動時，必須對“管”的作用有客觀、全面的認知，這樣才能更好的發(fā)揮出“管”的價值。中職班主任借助相關規(guī)章制度，對學生的相關行為進行約束時，要保證制度的人性化，充分尊重學生的隱私、意識，要調(diào)動學生的主體作用。對此，中職班主可以鼓勵學生積極的參與到班級規(guī)章制度建設中，這樣學生會更加主動的服從自己制定的制度。在德育管理過程中，中職班主任應該留給學生充足的時間、空間，要激發(fā)學生的自主管理、自主學習、自主監(jiān)督意識，切忌不可單方面的強制管理，中職生正處于叛逆期，強制管理很容易引起其逆反心理。中職班主任要明白，“管”并不是德育、管理等工作的核心手段，要結合學生的具體情況，巧用“管”這種方式，以此強化學生的思想觀念。

3.2充分發(fā)揮“育”的管理作用

中職班主任在開展德育管理活動時，單方面的依靠強制性管理、不停止的說教，是很難獲得好的效果的，新時期下，中職班主任開展德育管理工作時應該采取科學、有效、新穎的方式，讓學生可以自覺接受。在日常工作中，班主任要以朋友的身份面對學生，多與學生進行溝通交流，充分了解學生的心理狀態(tài)，從而更有針對的對學生進行指引。同時中職班主任還應努力成為學生生活中的引導者，在學生現(xiàn)實生活中遇到困難后，要及時對學生進行幫助，拉近與學生之間的情感，促進良好師生關系的構建，在此基礎上對學生進行道德指引，促進學生良好發(fā)展。中職班主任在開展德育管理活動時，要做到以理服人，不能單純的對學生進行批評、指責，要讓學生意識到自身所犯的錯誤，讓學生可以積極的進行改正。

3.3創(chuàng)新管理模式

當前很多中職生都屬于獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，是家里的掌上明珠，這也使得中職生具有很強的以自我為中心的觀念，過于看重自我想法，忽視了團隊合作，加上中職生都渴望獨立，面對家長、教師的管教會十分厭煩，這在很大程度上降低了中職班主任德育管理效果。因此，中職班主任還應該積極的創(chuàng)新德育管理模式，開展多樣化、趣味化的教育活動，以此更好的調(diào)動中職生的熱情，促使其積極的參與到德育管理中。

具體來說中職班主任可以結合學生的現(xiàn)實情況，組織其開展相應的實踐活動，如社區(qū)志愿者活動，讓學生在活動中自由分配任務，為社區(qū)居民，特別是老人提供相應的志愿服務，這樣不僅可以提高中職生的實踐能力，還可以在很大程度上培養(yǎng)其尊老愛幼、樂于助人的良好美德。

其次，中職班主任還可以組織學生進行角色扮演活動，讓一部分學生扮演“老師”的角色，然后對其他學生進行相應的管理活動，這樣學生就可以在具體的管理中更好的體會到班主任的良苦用心。同時角色扮演還能有效調(diào)動學生的積極性，這對于德育管理效果的提升有極大幫助。

總而言之，中職班主任在開展德育教育時，要結合中職生的身心特點，充分把握教育、管理之間的關聯(lián)，采取科學的教育手段，注重管理、教育同步進行，以此全面提高中職生的思想道德水平，促進中職生的身心健康發(fā)展。

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