王洪兆

摘 要：本文主要針對(duì)如何在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)展開論述。提出的具體策略為：多措并舉，培養(yǎng)高中生的良好體育品格;應(yīng)用有效教學(xué)方法，提升高中生運(yùn)動(dòng)能力;堅(jiān)持引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中體育; 核心素養(yǎng); 體育品格; 運(yùn)動(dòng)能力; 運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-032-001

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，應(yīng)積極采取有效措施切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體至不同學(xué)科，其核心素養(yǎng)亦有所區(qū)別。業(yè)界普遍認(rèn)為，體育學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：體育品格、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)、健康行為及體育情感等。如今，國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究較多，產(chǎn)生的文獻(xiàn)研究成果亦日益豐富。那么，究竟如何在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？接下來(lái)，便簡(jiǎn)要論述如下。

一、多措并舉，培養(yǎng)高中生的良好體育品格

體育品格包含內(nèi)容較多，頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作及“友誼第一、比賽第二”等均屬體育品格的基本范疇之內(nèi)。為培養(yǎng)高中生的良好體育品格，高中體育教師應(yīng)積極采取多元有效措施，在多元有效措施的影響下不斷培養(yǎng)和提升高中生的良好體育品格。

例如每次籃球教學(xué)比賽之前，高中體育教師均應(yīng)告知所有參賽隊(duì)員：“在比賽過(guò)程中，比賽勝負(fù)并不是最重要的，在此過(guò)程中我們應(yīng)始終秉持‘友誼第一的基本原則，在該原則的引導(dǎo)下參與比賽。”另外，還應(yīng)告知參賽隊(duì)員：“在比賽過(guò)程中要想取得比賽勝利，所有隊(duì)員之間均應(yīng)做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，最大程度上發(fā)揮集體力量，最終取得比賽勝利?！庇秩缭凇伴L(zhǎng)跑”教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)有學(xué)生在練習(xí)長(zhǎng)跑時(shí)堅(jiān)持不下來(lái)時(shí)，高中體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：“練習(xí)長(zhǎng)跑除可提升我們的體質(zhì)健康水平外，還可培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏精神。所以，你們一定要堅(jiān)持下去，堅(jiān)持跑完全程……”通過(guò)這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)，高中生的良好體育品格可在一定程度上得以培養(yǎng)。

具體的高中體育教學(xué)實(shí)踐表明，培養(yǎng)高中生的良好體育品格可采取多元有效措施。只要高中體育教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)高中生的良好體育品格，抓住各種有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)高中生的良好體育品格，高中生的良好體育品格可得以有效培養(yǎng)與提升。

二、應(yīng)用有效教學(xué)方法，提升高中生運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力直觀體現(xiàn)為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，運(yùn)動(dòng)能力為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高中生的運(yùn)動(dòng)能力并不強(qiáng)。造成此種情況的主要原因是：體育教師應(yīng)用的教學(xué)方法并不科學(xué)。很多高中體育教師均習(xí)慣于采用“放羊式”的教學(xué)模式。為提升高中生的運(yùn)動(dòng)能力，體育教師需積極應(yīng)用多元有效教學(xué)方法。

例如執(zhí)教“籃球單手肩上投籃”時(shí)，為提升教學(xué)質(zhì)量，高中體育教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。即課前讓學(xué)生觀看“籃球單手肩上投籃”的教學(xué)視頻，并要求學(xué)生提前進(jìn)行一定組數(shù)的練習(xí)。課堂中體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作。并通過(guò)合作練習(xí)的方式鞏固“籃球單手肩上投籃”技術(shù)動(dòng)作。此后，體育教師還積極引導(dǎo)學(xué)生展開合作討論，討論“籃球單手肩上投籃”的關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)和易犯技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，大部分高中生均能掌握“籃球單手肩上投籃”技術(shù)動(dòng)作，其運(yùn)動(dòng)能力亦在一定程度上得以提升。

在高中體育課堂中，為幫助高中生盡快掌握相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，切實(shí)提升高中生的運(yùn)動(dòng)能力，體育教師還可采用分層教學(xué)模式、趣味教學(xué)模式及情境教學(xué)模式等?？偠灾?，只要高中體育教師應(yīng)用的教學(xué)方法得當(dāng)，高中生的體育運(yùn)動(dòng)能力必然可以有效提升。

三、堅(jiān)持引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

當(dāng)前，很多高中生的體質(zhì)健康水平并不高。之所以產(chǎn)生此種情況，主要緣于高中階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，且很多高中生均缺乏良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為體育學(xué)科核心素養(yǎng)之一，高中體育教師需在日常教學(xué)中通過(guò)積極引導(dǎo)的方式，切實(shí)培養(yǎng)高中生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

例如在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生練習(xí)疲憊休息之時(shí)，高中體育教師均可與學(xué)生就運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行聊天和討論。諸如詢問(wèn)學(xué)生的日常鍛煉習(xí)慣情況等。在此基礎(chǔ)上，高中體育教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，諸如：“良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣可引導(dǎo)我們積極參與鍛煉，進(jìn)而不斷提升我們的體質(zhì)健康水平。有了健康體魄后，我們便可更高效率參與文化課學(xué)習(xí)，有了健康體魄后，將來(lái)我們參與工作才能擁有強(qiáng)壯的職業(yè)體質(zhì)，更好的勝任未來(lái)的工作崗位……”對(duì)于一些缺乏良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣且體質(zhì)健康水平不佳的高中生，體育教師還應(yīng)重點(diǎn)幫助其制定課余體育鍛煉計(jì)劃，并要求其嚴(yán)格按照課余體育鍛煉計(jì)劃積極參與鍛煉。通過(guò)上述做法的長(zhǎng)期堅(jiān)持踐行，高中生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也會(huì)得以逐步養(yǎng)成。

高中生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，無(wú)法做到一蹴而就。因此，高中體育教師在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)做到長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)，讓高中生從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助高中生盡快養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

由于篇幅有限，本文并未對(duì)六大體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略一一進(jìn)行論述。在筆者看來(lái)，只要高中體育教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)且采取相應(yīng)有效措施，并做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成便會(huì)水到渠成。

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