曹蘭

如今，“大數(shù)據(jù)”在基礎教育中的應用優(yōu)勢日益凸顯。對于搜集到的教育數(shù)據(jù)進行多層次、多維度、多因素地分析，可以促進教育教學質(zhì)量的改進和提升。為了創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代教學質(zhì)量監(jiān)測模式，促進信息技術與一線教育教學的深度融合，國家數(shù)字化學習工程技術研究中心研發(fā)了基于互聯(lián)網(wǎng)的“學習大數(shù)據(jù)”平臺。本文以華中師范大學附屬小學五年級（1）班通過該學習平臺搜集到的數(shù)據(jù)為例，看大數(shù)據(jù)如何有效促進教育教學質(zhì)量的提高。

促進學生個性化發(fā)展? 學習大數(shù)據(jù)平臺能夠多方位展示每個學生成績的變化趨勢，讓每個學生的優(yōu)勢、劣勢一目了然，從而促進學生個性化發(fā)展。

比如在今年的六次語文測試中，五年級（1）班的陳同學成績變化如圖1所示，該曲線圖能夠直觀將學生的每次成績與班級平均成績形成對比。這樣學生就能清楚每道題的掌握情況，相應地調(diào)整自己的學習重點。

除了整體成績變化的曲線圖，還能展示學生對每種題型在的掌握程度。如圖2所示，這是陳同學在六次考試中對相應題型掌握情況變化的局部截圖。從圖表中可知，陳同學在句意理解方面掌握較好，但修改病句掌握不足，抓住線索未完全掌握，一詞多義還是未掌握的狀態(tài)。通過具體題型掌握變化情況的分析，就明確了自己在哪方面需要去重點學習和提升。且每道題型的后面都有相應的學習策略，比如可通過相似題型的練習來補充薄弱方面，從而科學有效地提升自己的學習水平。

利于教師因材施教? 通過大數(shù)據(jù)分析班級考試情況，教師能直觀地通過圖表觀察到班級整體的學習狀況，通過曲線是否異常來判斷教學是否存在問題，根據(jù)成績變化趨勢來調(diào)整教學方法、策略以及教學進度等。教師也能夠了解班級每個學生成績的變化情況，明確學生的優(yōu)勢和短板，從而進行精準教學和因材施教，讓班級得到均衡的發(fā)展。

比如圖3（薄弱知識點部分截圖）所示，在六次語文測試中，五年級（1）班在易混淆詞語的掌握上是保持平穩(wěn)的，沒有太大的波動，在擴句、縮句和合并句的掌握上呈現(xiàn)了緩慢下滑的趨勢，而在詞義辨析上則是快速下滑的狀態(tài)，這就需要老師在之后的教學中尤其要注意這個版塊的教學。

總之，大數(shù)據(jù)能及時存儲學生學習的數(shù)據(jù)和學生學習活動（考試、測驗）時的記錄，數(shù)據(jù)的分析能幫助學生做出更科學的決策，從而更好地支持學生學習。通過大數(shù)據(jù)的分析，教師也了解到學生的學習短板，從而能夠采取更適合學生的教學方式，最終達到提高教育教學質(zhì)量的目的。