何慶華

2018年8月，枝江市丹陽教育集團應勢成立。它由龍頭學校丹陽小學、成員學校南崗路小學、實驗小學三所學校組成。丹陽教育集團在集團化辦學的發(fā)展進程中，由 “管理重構，資源整合，文化融合”到“錘煉隊伍，共享課程”，以改革的思維破解辦學難題，以科學的策略保證集團化辦學高效運轉，實現(xiàn)了“和諧共生，齊頭并進”， 使集團陽光品牌在合成再造中擴容、提效、增值。

重構集團化辦學管理體系，組建發(fā)展共同體

集團化辦學由獨立學校發(fā)展模式轉變?yōu)楣餐w發(fā)展模式，在管理上也由單一轉為復合，這既是學校發(fā)展轉型升級的一次艱巨挑戰(zhàn)，也是推進依法治校、構建現(xiàn)代學校治理結構的有利契機。

黨建引領，凝聚集團發(fā)展合力。將黨建工作作為推進集團全面工作的核心抓手，成立集團黨總支，設立校區(qū)黨支部，構建起“一核五翼九制”，“一核”即以集團黨總支為領導核心，加強對集團各校區(qū)各類組織和各項工作的領導;“五翼”即構建決策、執(zhí)行、協(xié)商、監(jiān)督、協(xié)同等五個組織;“九制”即建立聯(lián)系群眾、民意征詢、民主協(xié)商、關愛幫扶、品牌活動、價值引領、動態(tài)管理、文明引導、組織共建等九大機制。黨建共同體，開啟了黨建引領集團發(fā)展新篇章。同時，充分發(fā)揮學校黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，積極組織開展“兩學一做”“牢記初心不忘使命”主題教育及給黨員教師過政治生日活動等主題黨日活動，有效提高了廣大教師的思想覺悟，增強了團隊積極進取、健康向上的凝聚力，為集團持續(xù)發(fā)展提供了有力支持。

管理一體，推動各校區(qū)同步發(fā)展。從提高教育集團的科學管理水平出發(fā)，形成了“線塊結合、扁平管理”的管理模式，建立“一個法人、一套班子、分設校區(qū)、統(tǒng)一管理”的集團化管理體制。在日常管理中，集團建立“五統(tǒng)一、四分開、三共享”管理制度“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一領導、統(tǒng)一目標任務、統(tǒng)一辦學章程、統(tǒng)一過程管理、統(tǒng)一獎優(yōu)罰劣，“四分開”即實行教學場所分部組織、短期目標分開落實、教育經(jīng)費分開使用、辦學特色分別創(chuàng)建，“三共享”即優(yōu)質(zhì)師資共享、課程資源共享、教育設施共享。

共研共進，打開教師隊伍建設新境界。集團化辦學要實現(xiàn)的最關鍵均衡就是師資隊伍的均衡，既要外部引進擴容，又要內(nèi)部培訓提質(zhì)，還要相互間流動激活，這樣才能使活水涌動，生機勃勃，才能擁有一支結構合理、作風高尚、實力過硬的教師隊伍。

首先，師資柔性、智慧流動。集團內(nèi)三校區(qū)教師交流因地制宜，采取內(nèi)外、上下、平行多樣態(tài)流動方式，“引人與引智結合，引智至上”的原則，各校區(qū)的新任中層干部的選拔，優(yōu)秀傳統(tǒng)特色課程的繼承和新項目的開發(fā)等，都通過這樣的人員流動確保了其發(fā)展、推進。

其次，共研共進，實施聯(lián)合研修模式，促進教師專業(yè)成長。集團成立后，圍繞構建個性化、特色化的陽光高效課堂教學模式，開展了系列活動：集中學習、推廣集團“343”高效課堂教學模式。在集團的主導下，三校區(qū)分學科成立聯(lián)合教研組，定時定點開展集體備課活動和集體教研活動。

集體備課、聯(lián)合教研、賽課活動等一系列集成式研修活動，不但促進各校區(qū)的融合，更激活教師專業(yè)成長內(nèi)驅力，彰顯名優(yōu)教師“風格”，促進骨干教師“升格”，引領年輕教師“入格”，讓丹陽集團教師的綜合素質(zhì)及能力得到了全面提升。

以文化傳遞文化，凝集發(fā)展共識，從整合走向融合

堅持陽光文化傳承。丹陽小學“陽光文化”的精神、價值、理念是最為寶貴的財富，也是集團文化的“根”，這個根扎得越深，集團的大樹就會越加繁茂，由此，我們開展了陽光文化傳承活動——“扎根”工程。

以活動傳承陽光文化。在三校區(qū)開展了以介紹校園文化為主題的校園小導游競賽和師生誦讀校賦比賽活動。掀起了背誦校賦、演唱校歌的熱潮。集團還獨具匠心舉行了陽光文化展示活動：以校歌、?；?、校訓、校賦為主題，采用舞蹈、歌唱、朗誦等形式進行呈現(xiàn)。場面恢宏，造型新穎。

以環(huán)境承載陽光文化。三校區(qū)將陽光辦學理念、辦學愿景、校訓融入文化建設中。南崗路小學致力打造“陽光文化+快樂向上”文化特色;而實驗小學吸取竹文化的精華，致力打造“陽光文化+堅韌向上”文化特色。并通過抓教室文化、辦公室文化、墻壁文化、連廊文化、廁所文化等，優(yōu)化環(huán)境，充分發(fā)揮其“無聲之教”的熏陶作用。

抓實制度文化的傳承。文化是根，制度是本。一個學校的所有行為只要都能裝進科學、合理的制度籃子里，老師就會覺得領導處事公平公正，那一切工作就會順利、高效。這是集團進入飛速發(fā)展軌道的根本，為此，我們開展了制度文化的學習、傳承活動——“固本”工程。

做好集團管理制度的頂層設計。集團以依規(guī)治學為抓手，在丹陽小學制定的教育教學管理制度的基礎上，根據(jù)三校區(qū)實際情況先后修訂完善并形成了各條線行為準則，如《丹陽教育集團教學管理制度》《丹陽教育集團專任教師教學質(zhì)量評價方案》《丹陽教育集團教研活動制度》等。集團在黨支部建設、師資交流、績效考核、后勤管理等方面都制訂相應的制度和實施細則，形成丹陽教育集團總章程。并分校區(qū)召開職代會，學習討論集團總章程。在總章程的框架內(nèi)，修訂完善本校區(qū)的教育教學各項規(guī)章制度。集團全體教職工有章可循、依規(guī)行事，檢查評比也有了“標尺”。

構建公開、透明、滿意度高的評價體系。在丹陽教育集團，教師的一切待遇都由“評價打分”來決定。評先、評優(yōu)等，都從評價賦分中由高到低選拔，公平競爭，極大地調(diào)動了年輕教師的積極性，也使“老名師”絲毫不敢懈怠。就這樣，大家你追我趕，公平競爭，促進了“新名師”的脫穎而出。公開、透明、滿意度高的評價體系，不僅推動了制度的學習和傳承，更為三校區(qū)和諧、穩(wěn)定奠定了基礎。

營造“尊重包容，和諧共生”的人文氛圍。集團化辦學最核心的問題就是文化包容、人心融合的問題。為建立起合作互助、包容尊重、共享共贏的團隊氛圍，集團大力開展“聚心”工程。

用開放包容的人文精神凝心聚力。集團開展了“我理想中的集團化辦學”主題大討論活動。200名教師暢所欲言，紛紛為集團建設發(fā)展建言獻策。尤其是實驗小學的教師們分享了來到丹陽教育集團這個大家庭以來在教學、生活中的收獲和成長，還反思自己存在的問題和不足。

用活潑多元的活動和諧共進。教研活動的團隊合作，教師專業(yè)的報團成長，工會活動的溫暖別致，都牽動著每一位教師不斷向上，這個日益龐大的團隊風清氣正、開拓奮進、和諧溫暖。在丹陽小學校區(qū)，年過五旬的彭宏祥老師主動申請承擔班主任工作;在南崗路小學校區(qū)，老師們主動做分外的工作;在實驗小學校區(qū)，老師們搶著上公開課。一個個有凝聚力的班級團隊和年級組團隊正在丹陽教育集團誕生。

目前，“秉承同一理念、分享共同智慧、追求統(tǒng)一目標、個性多元發(fā)展”的集團辦學思路已深入人心，集團內(nèi)文化共融、理念共享、校區(qū)互動、協(xié)同共進的發(fā)展態(tài)勢已基本形成，集團化辦學使校校精彩，走向更高的發(fā)展平臺。