謝艷霞 趙依依

習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源?！苯處熓菍W(xué)校發(fā)展至關(guān)重要的要素，一流的學(xué)校需要一流的教師，學(xué)區(qū)的整體發(fā)展離不開建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）為加快推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，打通沌口、漢南兩大片區(qū)教育資源，大力推進(jìn)學(xué)區(qū)制建設(shè)。由武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沌口小學(xué)、漢南區(qū)子林小學(xué)、漢南區(qū)漢南小學(xué)、漢南區(qū)水洪小學(xué)組成了第十學(xué)區(qū)，在教育理念、學(xué)校文化、教育教研、德育工作、師資培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)了資源共享，共同發(fā)展。

東風(fēng)扶搖，“教師發(fā)展學(xué)?！眲?shì)在必行

近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，我國(guó)第一個(gè)以教育現(xiàn)代化為主題的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃正式出臺(tái)。它要求：到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)。所以，學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，更應(yīng)該是培養(yǎng)一代代高素質(zhì)教育人才的平臺(tái)。

2018年以來，在牽頭校沌口小學(xué)的輻射下，各成員校依循學(xué)區(qū)管理制工作思路，積極探索，彰顯特色，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了成員學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的共同提高。2019年，第十學(xué)區(qū)以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為“破題提升”的目標(biāo)，以“教師發(fā)展學(xué)校”的建設(shè)作為途徑，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展?！敖處煱l(fā)展學(xué)校”的關(guān)鍵在于“發(fā)展”，具體指：一是教師個(gè)人從幼稚走向成熟的發(fā)展;二是教師水平、能力、知識(shí)的建構(gòu)從低級(jí)走向高級(jí)的發(fā)展;三是教師工作從舊質(zhì)走向新質(zhì)的發(fā)展，它不僅包括教師個(gè)性、情感、世界觀、人生觀、身體等方面的成長(zhǎng)，更有針對(duì)性的指向教師專業(yè)成長(zhǎng)。它作為一種新的教師教育范式，是集教學(xué)、研究、培訓(xùn)于一體的教研共同體的新平臺(tái)。作為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，教師發(fā)展學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)師生發(fā)展方面將發(fā)揮積極的建設(shè)性作用。

武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）第十學(xué)區(qū)，既有沌口小學(xué)這樣的百年老校、大校，也有水洪小學(xué)這樣不足百人的微型學(xué)校，亦有子林小學(xué)、漢南小學(xué)這樣較為偏遠(yuǎn)的學(xué)校?？梢哉f，學(xué)校特點(diǎn)各不相同，但有一個(gè)共同特點(diǎn)即是熱愛教育事業(yè)、有著高素質(zhì)水平的青年教師人數(shù)占比較高。因此，學(xué)區(qū)采取教師發(fā)展學(xué)校這一現(xiàn)代教師教育中抱團(tuán)發(fā)展的新樣式，其本質(zhì)上是以專家、名師作為領(lǐng)銜人，由一批有理想、有追求的骨干教師組成的有共同愿景和目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀教師的重要平臺(tái)，是推動(dòng)區(qū)域教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要載體。

科學(xué)謀劃，“教師發(fā)展學(xué)?！焙侠順?gòu)建

面對(duì)學(xué)區(qū)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求、新挑戰(zhàn)，教師成長(zhǎng)只依靠學(xué)區(qū)自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要“借力”。因此，第十學(xué)區(qū)充分依托區(qū)域范圍內(nèi)高?！瓭h大學(xué)專家的指導(dǎo);區(qū)域內(nèi)教科研機(jī)構(gòu)、教研室的支持;引進(jìn)湖北省李莉、彭娟名師工作室，武漢市王一凡領(lǐng)銜的班主任名師工作室等名師資源。通過自主申請(qǐng)，吸納了一批意愿強(qiáng)烈、肯吃苦的優(yōu)秀青年教師加入語文、數(shù)學(xué)、班主任三類名師工作室，采取專家講座、教材培訓(xùn)、專題研討、實(shí)踐觀摩、主題沙龍等形式，實(shí)施語、數(shù)間周一次，班主任每月一次的定期培訓(xùn)機(jī)制，通過“給擔(dān)子、給壓力、給機(jī)會(huì)”等方式促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)區(qū)內(nèi)形成了“聚焦一點(diǎn)，多維突破，三大課程，直擊核心”的思路。培訓(xùn)目標(biāo)，聚焦一點(diǎn)指教師發(fā)展學(xué)校效能優(yōu)化;培訓(xùn)思路，多維突破指明確教師發(fā)展學(xué)校職能定位、完善教師發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)新教師發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)模式、提升骨干教師的必備品格、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng);課程模塊的三大模塊指高端教師培養(yǎng)路徑與方法、教師發(fā)展學(xué)校路徑與方法、教師綜合素養(yǎng)提升。

通過這樣的培訓(xùn)課程，最終達(dá)成三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)區(qū)教師發(fā)展學(xué)校的定位，厘清各類參訓(xùn)教師的發(fā)展規(guī)劃;清晰骨干教師提升路徑與要點(diǎn)，掌握促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)校形成有影響力成果的策略與方法，進(jìn)一步提升教師的學(xué)科素養(yǎng);了解高端教師成長(zhǎng)的一般路徑與方法，清晰教師發(fā)展學(xué)校核心成員的培養(yǎng)模式，掌握課程設(shè)計(jì)與機(jī)制建設(shè)的有效方法與策略。

乘勢(shì)而為，“教師發(fā)展學(xué)校”高效運(yùn)行

為了更好地提高培訓(xùn)的效果和學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，前期項(xiàng)目組對(duì)參訓(xùn)學(xué)員開展了診斷調(diào)研，采用“即興展示+問卷調(diào)研+座談?wù){(diào)研+典型用戶跟蹤”的調(diào)研方法，既有大樣本數(shù)據(jù)，又有面對(duì)面訪談;既有面上普查，又有點(diǎn)上跟蹤，以此明確培訓(xùn)需求與方向。而后期以研修日志、作業(yè)篇數(shù)等“量”的考核和實(shí)踐作業(yè)等“質(zhì)”的評(píng)價(jià)相結(jié)合，把過程性監(jiān)控和結(jié)果性考評(píng)有機(jī)統(tǒng)一起來，爭(zhēng)取質(zhì)量并舉，提高培訓(xùn)實(shí)效。

在一學(xué)期的實(shí)踐中，第十學(xué)區(qū)建章立制、多措并舉，使得培訓(xùn)工作有效運(yùn)行。首先，建章立制，規(guī)范日常管理工作。掛牌之初，第十學(xué)區(qū)迅速完善了語文、數(shù)學(xué)、班主任名師工作室建設(shè)方案、三年發(fā)展規(guī)劃、管理?xiàng)l例、工作計(jì)劃、考核方案，建立成員成長(zhǎng)檔案等相關(guān)的管理辦法，提供了制度保障。要求每位成員結(jié)合工作實(shí)際，以師徒結(jié)對(duì)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題研討、項(xiàng)目研究的活動(dòng)全面實(shí)踐培訓(xùn)要求。

其次，多措并舉，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。依托教師發(fā)展學(xué)平臺(tái)、利用工作室資源，聚焦小學(xué)語文教材改革、數(shù)學(xué)“課標(biāo)”解讀等教學(xué)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展研究。半年來，學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行了數(shù)學(xué)8次、語文8次、班主任4次集中教師研修活動(dòng)，10多次外出交流聽課觀摩活動(dòng)，與市內(nèi)名師工作室活動(dòng)達(dá)到了師資共享、經(jīng)驗(yàn)共享、成果共享，在暑期，我們還開展了為期七天的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)、語文統(tǒng)編教材集體備課、工作室成員科研課題撰寫指導(dǎo)的集中培訓(xùn)活動(dòng)。

教師發(fā)展學(xué)校堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、自主與交流相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、反思與提升相結(jié)合的原則。不僅重視學(xué)員的“學(xué)”，更重視學(xué)員的“做”。例如：2019年3月，數(shù)學(xué)名師工作室的教師進(jìn)行同課異構(gòu)，在專家指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研討;2019年6月，語文名師工作室成員齊聚子林小學(xué)，進(jìn)行了一次“聯(lián)合大練兵”活動(dòng)，全體工作室教師進(jìn)行了精彩的說課展示，這次活動(dòng)更吸引了蔡甸區(qū)領(lǐng)雁工程的老師們到場(chǎng)交流指導(dǎo);2019年7月，班主任名師工作室的老師們外出集訓(xùn)，聆聽名班主任講座，集中學(xué)習(xí)班級(jí)管理技巧等等。這些實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)加強(qiáng)教育共同體學(xué)校間的聯(lián)系，推進(jìn)教育共同體學(xué)校間互動(dòng)研討的氛圍。

躬耕必出碩果，汗水澆灌良田。如今，第十學(xué)區(qū)教師發(fā)展學(xué)校以“研究的平臺(tái) 成長(zhǎng)的階梯 輻射的中心”為創(chuàng)辦宗旨，打造學(xué)區(qū)名師，學(xué)校骨干教師，進(jìn)而形成學(xué)區(qū)教師人才梯隊(duì)，帶動(dòng)各校教師發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。名師工作室中的核心成員在校內(nèi)成長(zhǎng)為了引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)教研的骨干力量，在省、市、區(qū)教師素養(yǎng)比賽、“一師一優(yōu)課 一課一名師”等教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)十余節(jié)。吳冰、王麗娜、邱琛等教師在全區(qū)教學(xué)展示活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，獲得了區(qū)教研員的高度評(píng)價(jià)。沌口小學(xué)張權(quán)、子林小學(xué)李梅等學(xué)區(qū)多名教師申報(bào)的英語、書法、語文等學(xué)科課題成功立項(xiàng)。

“一個(gè)人可以走得很快，而一群人則可以走得更遠(yuǎn)。”第十學(xué)區(qū)教師發(fā)展學(xué)校將會(huì)成為學(xué)區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的加油站。同時(shí)，第十學(xué)區(qū)教育人將會(huì)不遺余力以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，沿著“學(xué)無止境、教無止境”的方向砥礪前行。