華東師范大學(xué)副教授安桂清在《課程·教材·教法》2019年第6期上撰文認(rèn)為，教材使用不僅僅是“教教材”或“用教材教”的問(wèn)題，而是要考慮如何通過(guò)教材與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。教師使用教材應(yīng)遵循四個(gè)基本邏輯：一是從法定教材轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)的教材，體現(xiàn)為根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生作為具體的存在，與教師、教材產(chǎn)生互動(dòng);二是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化反應(yīng)適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，保持運(yùn)作中的教材的開(kāi)放性和未完成性，為教材的生成性?xún)?nèi)容提供生長(zhǎng)空間;三是從教學(xué)中運(yùn)作的教材到學(xué)生體驗(yàn)的教材，即對(duì)那些經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)教材理解依然有困難的特定學(xué)生，要展開(kāi)新的教材開(kāi)發(fā)歷程，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);四是以學(xué)生不斷生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)作為教材使用的新起點(diǎn)，在優(yōu)化法定教材的基礎(chǔ)上展開(kāi)教材的持續(xù)優(yōu)化和再開(kāi)發(fā)。