周歡

摘要：探討了基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心課程教學(xué)模式。在簡(jiǎn)要概述了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法和計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分別從關(guān)鍵機(jī)制以及實(shí)施過程對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心課程的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了論述，在此基礎(chǔ)上探討其對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心課程的啟示。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);教學(xué)模式;計(jì)算機(jī);核心課程

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0184-02

一、引言

由于計(jì)算機(jī)的快速普及，和計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種應(yīng)用深入到了各行各業(yè)，帶來了對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的巨大需求。與此同時(shí)，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也越來越高。一般來看，大多數(shù)公司要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐和解決問題的能力，以及良好的團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新意識(shí)[1-2]。因此，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生只掌握傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論和應(yīng)用技術(shù)，會(huì)無法滿足社會(huì)對(duì)于這一專業(yè)的實(shí)際需求。

多年來，很多高校都在不斷地優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，試圖去培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀人才，但是在實(shí)際實(shí)施過程中還是無法擺脫傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育中著重于理論教育和注重教授知識(shí)的教學(xué)模式，而忽略注重實(shí)踐的傳授這一模式。為了解決以上問題，必須尋找一條行之有效的途徑，而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)正好可以解決以上問題。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，不僅可以提高大學(xué)生分析知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且還可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指一個(gè)團(tuán)隊(duì)（包括多名成員）進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)的過程。團(tuán)隊(duì)成員可以通過互動(dòng)不斷獲取、整合和分享知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上改善行為，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)體系，從而達(dá)到設(shè)定目標(biāo)的過程[3]。國(guó)內(nèi)外高校對(duì)計(jì)算機(jī)類核心課程教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)行了一些研究。通過對(duì)部分研究成果進(jìn)行分析，并結(jié)合自身在教授計(jì)算機(jī)核心課程中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中仍然存在很多差異，具體措施上還存在許多問題[4-5]。因此，本文考慮基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心課程教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究。

二、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵機(jī)制

實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵機(jī)制主要包括6個(gè)部分：細(xì)致分組;精確掌握;思考討論;挑人發(fā)言;競(jìng)爭(zhēng)合作;評(píng)價(jià)表揚(yáng)[6]。下面對(duì)以上6個(gè)部分進(jìn)行展開說明。

細(xì)致分組：為了能創(chuàng)造分工協(xié)作的環(huán)境、平衡團(tuán)隊(duì)資源，教師必須將學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分組。這里分組要綜合考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格特點(diǎn)和技能專長(zhǎng)等諸多因素，總之細(xì)致分組的目的是使團(tuán)隊(duì)里面能有形形色色、不同特點(diǎn)的學(xué)生，從而最大可能地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的效益。

精確掌握：教師能精確掌握每個(gè)學(xué)生、每個(gè)團(tuán)隊(duì)以及全班的狀態(tài)。例如，從分組開始，從各團(tuán)隊(duì)回答問題的速度以及答對(duì)率，就能讓教師立即了解哪些學(xué)生或團(tuán)隊(duì)需要額外的協(xié)助;教師通過一些輔助工具，譬如：電腦分析圖，就能精確掌握各團(tuán)隊(duì)對(duì)于新知識(shí)的理解程度，進(jìn)而適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

思考討論：討論交流需要以個(gè)人的想法為前提，所以在討論機(jī)制設(shè)計(jì)上按照“先個(gè)人思考，再團(tuán)隊(duì)討論”的模式。先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、思考和探索，也可以讓學(xué)生使用紙筆或者平板等將想法或解題步驟寫下來，然后與團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論。

競(jìng)爭(zhēng)合作：教師在課堂中要能清楚地展示各團(tuán)隊(duì)的實(shí)時(shí)成績(jī)或者成果，讓不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都能了解彼此的成果。以觀摩為方法讓不同團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，從而激勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生間的合作。挑人發(fā)言：在課堂上，教師要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于其團(tuán)隊(duì)都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。在各團(tuán)隊(duì)發(fā)表結(jié)果的時(shí)候，最好用抽簽的方法來挑人代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言，這樣團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生就會(huì)想辦法將團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都能弄懂，從而代表團(tuán)隊(duì)來取得共同的榮譽(yù)。

評(píng)價(jià)表揚(yáng)：在各個(gè)團(tuán)隊(duì)展示了自己的成果之后，除了由教師進(jìn)行評(píng)論之外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互評(píng)，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)課程更有參與感。其次，教師也要設(shè)計(jì)合理的加減分機(jī)制和善用記分器，來表揚(yáng)那些表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以此來激勵(lì)各團(tuán)隊(duì)的積極參與。

三、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施過程

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要從學(xué)期開始前到結(jié)束自始至終進(jìn)行設(shè)計(jì)和執(zhí)行，實(shí)施過程主要包括以下四個(gè)部分：開課前、第一堂課、每個(gè)教學(xué)單元和課程結(jié)束前[7-8]。下面我們從以上四個(gè)部分進(jìn)行具體介紹。

開課前部分主要指對(duì)所授課程的設(shè)計(jì)，包括明確的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間分配和設(shè)定合理的評(píng)分機(jī)制等。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類核心課程教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課程大綱時(shí)總是結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，來考慮學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些核心知識(shí)。相反，在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)課程時(shí)，要求教師具有反向思維，即從學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后能做什么出發(fā)來設(shè)計(jì)課程。另一個(gè)需要開課前解決的部分是怎么樣設(shè)計(jì)合理的評(píng)分機(jī)制。有效的評(píng)分機(jī)制應(yīng)該包括以下三個(gè)部分：個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)和每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)難度在于如何確定各個(gè)部分的相對(duì)比重，從而滿足每個(gè)教師和學(xué)生的合理訴求。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，就可以很快評(píng)價(jià)學(xué)生在課程中的表現(xiàn)。

第一堂課對(duì)于成功實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式非常重要。在第一堂課中，教師需要解決以下四個(gè)問題：確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解什么是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，為什么采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式以及如何開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式;細(xì)致分組，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將班中的學(xué)生有機(jī)地組合在一起，讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都能找到合適的位置;讓每個(gè)學(xué)生知道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);建立合理的團(tuán)隊(duì)協(xié)作激勵(lì)機(jī)制。為了確保學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，一是可以利用幻燈片解釋團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是可以通過課程示范如何開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生初步體驗(yàn)什么是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。

在每個(gè)教學(xué)單元中，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)過程不一樣，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)不以教師課程講授為主，而是以學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成特定任務(wù)為主。在每個(gè)教學(xué)單元開始前，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生需要閱讀完老師在上一次課程結(jié)束時(shí)指定的課程資料。因此，每個(gè)教學(xué)單元開始時(shí)首先要測(cè)試每個(gè)學(xué)生對(duì)課前閱讀的相關(guān)內(nèi)容的掌握程度。完成個(gè)人測(cè)試環(huán)節(jié)并上交答案后，隨后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)測(cè)試。所做的題同個(gè)人測(cè)試題目類似，不同的是團(tuán)隊(duì)中的成員需要討論并達(dá)成一致意見。接下來團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)測(cè)試的閱讀材料，提出不同的意見，針對(duì)不同意見達(dá)成共識(shí)，并隨時(shí)向老師咨詢。教師要進(jìn)行及時(shí)反饋，特別是對(duì)那些課前預(yù)習(xí)任務(wù)中比較有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。

課程結(jié)束前，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，教師不僅要拓展學(xué)生的課程知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去思考通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)到的其他知識(shí)，諸如團(tuán)隊(duì)的價(jià)值、如何才能更加有效地溝通和交流，等等。

四、結(jié)束語

本文主要從關(guān)鍵機(jī)制、實(shí)施過程等方面探討了基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心課程教學(xué)模式。由于互聯(lián)網(wǎng)已成了當(dāng)今時(shí)代工作、生活和學(xué)習(xí)的最基本元素，因此本文考慮在未來的研究中將互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)地融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中去。

致謝：本文受三峽大學(xué)高教研究項(xiàng)目（序號(hào)1748）資助。

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Research on Teaching Mode of Core Courses for Computer Majors Based on Team Learning

ZHOU Huan

（College of Computer and Information Technology，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：This paper discusses the teaching mode of core courses for computer major based on team learning.On the basis of summarizing the methods of team learning，this paper discusses the teaching mode of team learning from the aspects of key mechanisms，implementation process，and so on.Then，we discuss its enlightenment to the core courses of computer major.

Key words：team learning;teaching mode;computer;core course