黃睿

摘要：《邊坡與基坑工程》是一門實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，同時也是土木工程專業(yè)巖土工程方向的核心課程。但是，目前該課程的教學(xué)中存在教材匹配度欠佳、課時安排欠合理、教學(xué)方式陳舊單一、教學(xué)硬件落后等問題。為適應(yīng)高校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的目標，針對現(xiàn)有問題，建議優(yōu)化課堂教學(xué)模式，完善課程考核方法，增進理論與實踐相融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決工程問題的能力。

關(guān)鍵詞：邊坡;基坑;教學(xué)改革;應(yīng)用型

中圖分類號：G642.4? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0196-02

一、引言

《邊坡與基坑工程》是一門實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，在紹興文理學(xué)院2014版的培養(yǎng)方案中被確定為土木工程專業(yè)（巖土與地下工程方向）的專業(yè)模塊課程。在匹配土木工程專業(yè)認證要求修訂的2018年版培養(yǎng)方案中，該課程同樣被確定為巖土方向的核心課程，同時，課程的學(xué)時量也由原來的24學(xué)時提高到32學(xué)時。此外，該理論課程配備有邊坡工程和基坑工程兩門課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可見其重要的實踐意義。該課程主要教學(xué)內(nèi)容包括：邊坡與基坑工程設(shè)計的基本方法、邊坡的穩(wěn)定性分析與評價、邊坡工程防護與加固技術(shù)、常見的基坑支護結(jié)構(gòu)、基坑工程降水和監(jiān)測等。該課程的教學(xué)將使學(xué)生掌握邊坡與基坑工程的勘察、設(shè)計和施工的基本理論知識和方法體系，不僅讓學(xué)生應(yīng)用前期所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識分析解決實際工程問題，而且為學(xué)生今后走上工作崗位或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進，地下空間的開發(fā)和利用越發(fā)廣泛，地下綜合體、城市管廊、地鐵隧道等項目層出不窮，建設(shè)過程中遇到的實際問題越發(fā)復(fù)雜和困難，相應(yīng)的技術(shù)水平也在飛速進步革新。反觀現(xiàn)有的課程教學(xué)，主要存在以下問題：

1.教材匹配度欠佳?！哆吰屡c基坑工程》這門課程實際上包括兩大方面的內(nèi)容：一是邊坡工程，二是基坑工程，雖然兩者在支護結(jié)構(gòu)形式和計算原理上存在相通之處，但兩類工程關(guān)注的技術(shù)要點和采用的施工方法卻不盡相同。目前市面上的教材通常是將兩種工程分別編寫成書，且符合本科教學(xué)要求的教材較少。為結(jié)合大綱的教學(xué)內(nèi)容要求，我校采用的是由同濟大學(xué)沈明榮教授編寫的《邊坡工程》教材，但是，在實際教學(xué)過程中，需要大量補充基坑工程的相關(guān)內(nèi)容，增大了教學(xué)難度，影響了教學(xué)效果。

2.課時安排欠合理。作為一門土木工程的專業(yè)模塊課，該課程在2014版教學(xué)大綱中僅有24個學(xué)時，且教學(xué)大綱中安排了較多的教學(xué)內(nèi)容，加之課程本身具有一定的理論性、實踐性和綜合性，讓學(xué)生掌握起來難度較大。由于課時緊張，教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)只能對每個知識點做到淺嘗輒止，將大三專業(yè)課講成了大一概論課。

3.教學(xué)方式陳舊單一。目前該課程仍然采用的是“老師講、學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然過程中穿插視頻教學(xué)、板書和多媒體相結(jié)合等方式，但迫于課時限制，主要仍是填鴨式教學(xué)，老師與學(xué)生之間的互動不夠，學(xué)生在課堂上的投入度欠佳，課題教學(xué)效果不理想。另一方面，課程考核模式也較為傳統(tǒng)，平時成績占20%，期末閉卷考試占80%，期末考試反映的更多的是對概念和結(jié)論的死記硬背以及對平時課后作業(yè)的熟練程度，難以反映學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力以及對實際問題的分析能力。這些都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標存在差距。

4.教學(xué)硬件落后。該課程的兩門課程設(shè)計涉及設(shè)計軟件的使用，如理正深基坑等，這類軟件被生產(chǎn)單位廣泛應(yīng)用。但是到目前為止，學(xué)校并沒有采購這類軟件。另外，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也存在機房教室不夠用、學(xué)生需要自行帶電腦到自習(xí)教室完成課程設(shè)計等窘?jīng)r。

三、教學(xué)改革內(nèi)容

本文結(jié)合我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和課程教學(xué)的具體實際，擬優(yōu)化課堂教學(xué)模式，完善課程考核方法，增進理論與實踐相融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決工程問題的能力。擬從以下三方面提出教學(xué)改革的建議：

1.突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容。對于任何一位從事土木工程相關(guān)工作的人員而言，行業(yè)規(guī)范是從業(yè)之本。課堂教學(xué)中在教材涉及的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)貫串行業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)和使用，主要包括《建筑邊坡工程技術(shù)規(guī)范》（GB50330）和《建筑基坑支護技術(shù)規(guī)程》（JGJ120），培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)規(guī)范的參考使用能力，加深其對規(guī)范條文的理解和應(yīng)用。

2.改進互動式教學(xué)方法。改進互動式教學(xué)方法，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，避免老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體包括：（1）豐富實際工程案例，以案例引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容和重難點知識，并結(jié)合工程加深學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用能力。例如，在講解邊坡穩(wěn)定性問題時，引入新灘滑坡、深圳滑坡等工程事故案例，啟發(fā)學(xué)生利用邊坡工程基本理論分析實際工程問題;在講解基坑工程設(shè)計施工注意事項時，引入杭州地鐵1號線基坑坍塌事故案例，要求學(xué)生從勘察、設(shè)計、施工等角度分析事故原因，并提出工程搶救建議措施。（2）嘗試采用教學(xué)類手機App等手段開展隨堂問答和互動，激發(fā)學(xué)生參與思考，增強學(xué)生的課堂參與感。（3）對施工方面的部分教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生來講，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生觀看了解武漢綠地中心超大基坑、港珠澳大橋、白鶴灘水電站等超級工程的建設(shè)資料，與時俱進，感受國家飛速發(fā)展的工程建設(shè)新技術(shù)，同時也增強學(xué)生對專業(yè)的自豪感和認同感。（4）組織1—2次工地現(xiàn)場或室內(nèi)試驗參觀，到市區(qū)在建的地鐵車站基坑工程，近距離感受最新的施工工藝技術(shù)，到學(xué)校相關(guān)的實驗室，了解與課程相關(guān)的試驗設(shè)備和工作原理，加深學(xué)生對書本知識的感性認識。

3.優(yōu)化多樣性考核模式?，F(xiàn)有的課后作業(yè)主要是給學(xué)生布置習(xí)題為主，習(xí)題有助于學(xué)生掌握教材上的基本知識點，但是工程技術(shù)日新月異，工程問題也是千奇百怪，為了讓學(xué)生了解最新的工程進展，擬引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的課外文獻資料，最后以文獻綜述的形式完成一份大作業(yè)。將習(xí)題小作業(yè)和大作業(yè)共同作為課程考核的平時成績，提高平時成績所占比重。結(jié)合老師的科研項目，給同學(xué)布置一些探索性的研習(xí)作業(yè)，如有與課程相關(guān)的在研縱向課題，老師向?qū)W生介紹相關(guān)課題的研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間開展一些科研試驗;或利用在研的軟課題項目，要求學(xué)生承擔(dān)部分文獻查新和社會調(diào)研工作。

四、教改關(guān)鍵問題

1.工程實際與課程知識的結(jié)合。為了更生動形象地開展課程教學(xué)，激活學(xué)生聽課的興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極采用案例教學(xué)法，但是工程實際問題五花八門，如何合理地選擇案例，如何巧妙地將工程案例與課程教學(xué)內(nèi)容互相銜接，卻是需要思考解決的重要問題。

2.科學(xué)研究與基本教學(xué)的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式中只有教，沒有研，因為很多老師認為只要將書本上的知識都講給學(xué)生聽就足夠了，但是，這種模式下學(xué)生始終處于被動的位置，久而久之的后果就是學(xué)生是被老師逼著學(xué)，是為了應(yīng)付考試而學(xué)。將科學(xué)研究引入基礎(chǔ)教學(xué)中，如提出一個待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢文獻資料去分析、去思考，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其學(xué)會靈活應(yīng)用書本知識，舉一反三，學(xué)以致用。

五、結(jié)語

工程學(xué)科高等教育的最終目的是培養(yǎng)工程師、培養(yǎng)大國工匠，不是培養(yǎng)高分低能、紙上談兵的書呆子。對于《邊坡與基坑工程》這一門應(yīng)用性極強的課程，尤其需要突出強化應(yīng)用型教學(xué)的內(nèi)容，這不僅是提升高等院校內(nèi)涵建設(shè)的需要，更是國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻：

[1]浙江省教育廳.浙江省高等教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃[Z].2016.

[2]紹興文理學(xué)院.紹興文理學(xué)院“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃[Z].2016.

[3]沈明榮.邊坡工程[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.

[4]劉國彬，王衛(wèi)東.基坑工程手冊[M].第2版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

Discussion on the "Slope and Foundation Pit Engineering" Teaching in the Application-oriented Talent Training Mode

HUANG Rui

（School of Civil Engineering，Shaoxing University，Shaoxing，Zhejiang 312000，China）

Abstract："Slope and Foundation Pit Engineering" is a practical and practical professional course，and also the core course in geotechnical engineering direction of civil engineering.At present，however，there are some problems in the teaching of this course，such as poor matching degree of teaching materials，lack of reasonable arrangement，old teaching method and backward teaching hardware.In order to adapt to the goal of training high-level application-oriented talents in colleges and universities，it is suggested to optimize the classroom teaching mode，improve the examination method，improve the integration of theory and practice，and gradually cultivate students' ability to analyze and solve engineering problems.

Key words：slope;foundation pit;teaching reform;application type