覃繼良

摘要：基于大實(shí)踐教學(xué)觀，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建涉及四大部分和諸多要素。通過分析其制約因素，認(rèn)為其解決方案應(yīng)包括開展頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)地整合各模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善制度建設(shè)和管理機(jī)制、提升師資隊(duì)伍水平。

關(guān)鍵詞：大實(shí)踐教學(xué)觀;英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系;制約因素;解決方案

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0135-03

論及高等教育的實(shí)踐教學(xué)，早在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就明確指出，要“豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”，為“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，應(yīng)“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”[1]。毫不例外，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)自身的實(shí)踐特性決定了英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和特殊性。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)“聽說讀寫譯”基本技能和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和提高批判性思維能力及人文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

在各高校的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，通常的做法是把社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)等納入實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生修滿實(shí)踐課程學(xué)分方可畢業(yè)。但大家對(duì)于“實(shí)踐教學(xué)”的認(rèn)識(shí)并沒有形成共識(shí)，還存在不同的聲音?！奥犝f讀寫譯”等英語(yǔ)技能課程是否等同于實(shí)踐課程？實(shí)踐教學(xué)是否指的是區(qū)別于課堂教學(xué)之外的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)？相對(duì)于課堂理論教學(xué)而言，以學(xué)生為主體的如課堂討論、課堂報(bào)告、測(cè)驗(yàn)等課堂活動(dòng)均可被認(rèn)為是實(shí)踐教學(xué)？源于對(duì)英語(yǔ)能力培養(yǎng)、英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及二者之間關(guān)系的不同理解，將直接影響到英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。如有些高校的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言技能課程仍占很大比重，單獨(dú)設(shè)置“聽說讀寫譯”課程，所占學(xué)時(shí)比重很大;有些則壓縮了語(yǔ)言技能課程學(xué)時(shí)，把技能訓(xùn)練融入具體專業(yè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中;還有的則為了達(dá)到規(guī)定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，在每門課程中都單獨(dú)留出一定的時(shí)間，甚至被稱為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

由于一方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念的不同解讀，另外一方面由于英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境的限制，缺乏系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)體系以及相關(guān)配套保障措施，實(shí)踐教學(xué)仍是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中如何做到有章可循，如何更好地整合和有效利用各類資源并使實(shí)踐的每一個(gè)過程都能落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是解決問題的關(guān)鍵所在。

一、大實(shí)踐教學(xué)觀與英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要素

顧明遠(yuǎn)（1998）把“實(shí)踐教學(xué)”定義為“相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作的能力”[2]?！罢莆占寄?、技巧”是英語(yǔ)專業(yè)“聽說讀寫譯”課程所要培養(yǎng)的基本能力，本質(zhì)上應(yīng)屬于實(shí)踐教學(xué)。而人為地把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)割裂開來，課程設(shè)置中非要羅列出實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)進(jìn)行量化的做法是值得商榷的。

事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，包括課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)的是一種大實(shí)踐教學(xué)觀。陳法春（2014）指出，英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)區(qū)別于工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“應(yīng)該采用大實(shí)踐教學(xué)觀，應(yīng)以專業(yè)技能課程、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文四個(gè)部分為主要形式”[3]。英語(yǔ)專業(yè)的“大實(shí)踐”教學(xué)體系就是在一個(gè)人才培養(yǎng)周期內(nèi)將專業(yè)技能課程課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等所有實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起，從多方面和多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。

基于大實(shí)踐教學(xué)觀，從學(xué)習(xí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換以及信息處理模式的角度，我們嘗試提出五對(duì)關(guān)系要素，即“理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、輸入與輸出、線下與線上、校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐”。

英語(yǔ)教師“一言堂”講理論而少有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課堂必須進(jìn)行改變，只有課內(nèi)活動(dòng)而忽略課外實(shí)踐的做法需要調(diào)整，不以輸出為目的的輸入型教學(xué)不應(yīng)提倡。另外，除了線下學(xué)習(xí)，還必須加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)實(shí)踐，如翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的自我管理潛能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，滿足他們對(duì)成就感等高層次需求的追求[4]。最后，我們必須認(rèn)識(shí)到，校內(nèi)學(xué)習(xí)必須與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來以檢驗(yàn)校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，加深了解社會(huì)和未來職業(yè)。

不難看出，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要素涉及的活動(dòng)空間包括課內(nèi)、課外、校外多個(gè)復(fù)雜場(chǎng)景和要素，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉重疊。

二、構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的制約因素

建設(shè)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的過程，實(shí)踐教學(xué)體系不完善依然是影響教育教學(xué)質(zhì)量的“短板”，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要制約因素體現(xiàn)在以下三大方面：

1.系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系的缺位。不可否認(rèn)的是，各高校英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)幾乎都包含了技能課程、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文這四大板塊，但這并不等于已經(jīng)形成了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。各高校的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要參照人才培養(yǎng)目標(biāo)并以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，從各實(shí)踐板塊的內(nèi)容、形式、學(xué)時(shí)安排、過程監(jiān)督、目標(biāo)管理與評(píng)價(jià)等各方面入手進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和合理安排。而系統(tǒng)規(guī)劃的缺位，往往使得實(shí)踐教學(xué)流于形式，如技能課程的學(xué)習(xí)雖有大量的輸入，但并不是以輸出為目的;甚至對(duì)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐的要求也僅停留在寫個(gè)報(bào)告或獲得相關(guān)單位的鑒定回執(zhí)就算完成任務(wù)。

2.缺乏對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)和整合。這里的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要指的是：（1）英語(yǔ)“聽說讀寫譯”專業(yè)技能課程自身縱向的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐環(huán)節(jié);（2）各門課程之間橫向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);（3）各門課程的語(yǔ)言輸出教學(xué)環(huán)節(jié);（4）校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);（5）畢業(yè)論文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)。存在的主要問題如課內(nèi)輸入與課外輸出之間的脫節(jié)，各門技能課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主題各異，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的要求之間存在較大差距，日常課程教學(xué)實(shí)踐無法滿足畢業(yè)論文寫作對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求等。這些所有的環(huán)節(jié)之間需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)與整合，否則將是一盤散沙，無法從整體上有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新。這主要體現(xiàn)在課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式單一，模式僵化，缺乏針對(duì)性，為了實(shí)踐而實(shí)踐，沒能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際等方面來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的任務(wù)，沒有充分利用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。另外，實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐形式不能很好地滿足社會(huì)需求，沒有能很好地根據(jù)不同的社會(huì)需要拓展實(shí)踐基地和創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式，沒有形成鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管理和保障機(jī)制。

三、構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的途徑

通過以上英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系制約因素的分析，我們需要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，打通和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式?；凇按髮?shí)踐教學(xué)觀”，在構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，我們需要著重考慮以下四個(gè)方面。

1.改革人才培養(yǎng)方案，細(xì)化和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。要想構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，必須注重頂層設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案上著手改革，才能具有實(shí)效性[5]。一方面需要參照新的“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)于外語(yǔ)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及新發(fā)布的語(yǔ)言能力等級(jí)量表中對(duì)語(yǔ)言能力的描述，為教學(xué)大綱和計(jì)劃制定、課程設(shè)置、教材編寫、測(cè)試項(xiàng)目研發(fā)和分?jǐn)?shù)解釋提供可靠的依據(jù)[6]。另一方面，需要根據(jù)學(xué)校自身的校情和學(xué)情來具體優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化“大實(shí)踐教學(xué)”下各實(shí)踐教學(xué)要求，并以此為導(dǎo)向設(shè)置課程和設(shè)計(jì)具體相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)大綱。同時(shí)統(tǒng)籌各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，擬訂可操作的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案，著眼于提高學(xué)生使用外語(yǔ)解決實(shí)際問題的綜合能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和整合各類實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容。在英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)技能課程是“大實(shí)踐教學(xué)”的重要組成部分。專業(yè)知識(shí)課程如文學(xué)類、文化類、語(yǔ)言學(xué)類、專業(yè)方向類課程等通常被視為理論課，以引導(dǎo)學(xué)生分析理解和記憶知識(shí)為主，所占學(xué)時(shí)學(xué)分比例較大，課程實(shí)踐教學(xué)的目的和形式有別于技能課程。在專業(yè)知識(shí)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，教師有必要通過辯論、小課題研究、校外考察、情景體驗(yàn)等方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[7]，展示其綜合運(yùn)用各項(xiàng)語(yǔ)言技能的能力，為專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐主要涉及“大實(shí)踐教學(xué)”下的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文專題寫作。而社會(huì)實(shí)踐教學(xué)則在更大的時(shí)空?qǐng)鼍爸羞M(jìn)行，包括課外實(shí)踐教學(xué)，如以小組為組織形式的社團(tuán)活動(dòng)，各種主題的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，文化創(chuàng)意活動(dòng)，圍繞社會(huì)問題、學(xué)術(shù)問題、生活問題展開的討論等;校外實(shí)踐教學(xué)包括社區(qū)服務(wù)、社會(huì)體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。從課程實(shí)踐教學(xué)到專業(yè)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)踐，包含諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)，形式、內(nèi)容、時(shí)間、空間、側(cè)重點(diǎn)均有所不同，需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成銜接互補(bǔ)、層層推進(jìn)、立體多樣的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.加強(qiáng)制度保障建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。英語(yǔ)專業(yè)“大實(shí)踐教學(xué)”的順利開展有賴于強(qiáng)有力的制度保障，不僅需要學(xué)校設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門，出臺(tái)切實(shí)可行的規(guī)范化管理制度，而且需要教育行政部門甚至政府層面制定相關(guān)政策，以法律法規(guī)形式予以明確。英語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以在學(xué)校的校規(guī)和各種教學(xué)制度的規(guī)范下開展，但還需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。而校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)涉及相關(guān)單位和社區(qū)、各類人員、教學(xué)時(shí)段、社會(huì)資源等，是需要與社會(huì)發(fā)生關(guān)聯(lián)和影響的過程。在實(shí)踐教學(xué)的管理中，幾個(gè)部門分而治之且沒有有效的溝通，沒有協(xié)調(diào)機(jī)制做保障，必然影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[8]。實(shí)踐教學(xué)的順利開展需要采取切實(shí)可行的措施，對(duì)各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、協(xié)調(diào)和管理。通過建立有制度保障的長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范明確學(xué)校與企業(yè)各自的權(quán)益與職責(zé)，調(diào)動(dòng)各方面參與實(shí)踐教學(xué)管理的積極性，才能對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生個(gè)人權(quán)益、人身安全、勞動(dòng)報(bào)酬等予以保護(hù)。

4.提升外語(yǔ)教師國(guó)際化程度，提升實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍水平。教師是開展實(shí)踐教學(xué)的主體，是實(shí)踐教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師的學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)將直接影響實(shí)踐教學(xué)的成效。除了校內(nèi)、國(guó)內(nèi)的各種師資培訓(xùn)以及校企合作培訓(xùn)之外，對(duì)于外語(yǔ)教師來說，還必須著重改善和提升自我的國(guó)際化程度。為此，首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施國(guó)際化人才工程，支持教師到國(guó)外攻讀學(xué)位或訪學(xué)。其次，通過建立海外實(shí)踐基地和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，打造國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，同時(shí)給予教師交流和提升的機(jī)會(huì)。再次，通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的境外師資，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的多元化，逐步建立一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理以及綜合能力突出的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語(yǔ)

“大實(shí)踐教學(xué)觀”下的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)主要包括四大模塊，即專業(yè)技能課程、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文。其中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要涉及課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外等時(shí)空要素，內(nèi)容和形式各異，但并不是毫無關(guān)聯(lián)。本文分析了構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的制約因素，并指出了解決問題的途徑，包括進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)、整合各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)完善制度保障建設(shè)和管理機(jī)制、提升實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的國(guó)際化程度等。當(dāng)然，本文提出的解決方案肯定有不完善之處，各高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功也有差距，師資隊(duì)伍的狀況以及實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境也不一樣，關(guān)鍵在于要實(shí)事求是、統(tǒng)籌規(guī)劃、因材施教。

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The Construction of English Major's Practical Teaching System Based on the Concept of "Macro Practical Teaching"

QIN Ji-liang

（School of Foreign Language，Guangdong Medical University，Dongguan，Guangdong 523808，China）

Abstract：Based on the concept of macro practical teaching，the construction of English major's practical teaching system mainly involves four major parts，concerning many elements.By analyzing its constraint factors，it is suggested that its solutions should include the development of top-level design，systematic integration of the aspects of each practical teaching module，enhancement of system construction and management，and improvement of the faculty level.

Key words：macro practical teaching;English major's practical teaching system;constraint factors;solutions