邢頤

摘要：為了有效地提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)效性，以及為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用合理的實(shí)踐教學(xué)方法，以此來(lái)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的應(yīng)用水平?；诖?，文章主要分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的需求，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。通過(guò)研究，指出當(dāng)前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上存在的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。而為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位能力，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0119-02

計(jì)算機(jī)課程屬于一門基礎(chǔ)性課程，是當(dāng)前高校重點(diǎn)課程之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中。因此在教學(xué)中，應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，而這種教學(xué)模式很難應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中。為此近些年來(lái)，各高校已逐漸增加了針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容，以下對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入探討，以期可以為學(xué)生綜合水平的提升，提供一定的借鑒與參考。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的教學(xué)問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，?jì)算機(jī)成為不可缺少的一部分，因此促使中職更加重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，使得學(xué)生全面掌握這一教學(xué)內(nèi)容，成為必備的項(xiàng)目。對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須進(jìn)行深入的探討[1]。

第一，未及時(shí)更新教學(xué)版本，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致中職難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

第二，教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)間的關(guān)系不夠緊密。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容模塊，雖然無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，但是計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)要求較高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平較低，使學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生一定的矛盾。

第三，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平參差不齊。因?yàn)椴糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)之前就曾接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，并懂得計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，而且能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能，還有部分學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，導(dǎo)致中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)存在著一定的差距。學(xué)生之間存在這種差距，使得教師制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在著較大的困難[2]。

第四，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生的基本技術(shù)和知識(shí)的傳授，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，具有一定的片面性。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐的基本途徑

1.研究基礎(chǔ)性內(nèi)容。第一，學(xué)情的研究。通過(guò)對(duì)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動(dòng)性是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的主動(dòng)性較差，同時(shí)也很少會(huì)通過(guò)查閱資料或去圖書館自主研究計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)。特別在理論方面，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐操作時(shí)，具有較高的熱情，特別是針對(duì)實(shí)踐性和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)類型的課程，學(xué)生具有較高的積極性。第二，職業(yè)崗位需求。通過(guò)對(duì)社會(huì)和企業(yè)的調(diào)查了解到，當(dāng)前很多企業(yè)都缺乏專業(yè)性較高的計(jì)算機(jī)人才，而且所需要的計(jì)算機(jī)人才的崗位更不相同。在實(shí)際教學(xué)中，中職首先應(yīng)該全面了解企業(yè)不同崗位對(duì)人才的需求，并根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求確定培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的計(jì)劃與方案，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)合理確定下來(lái)，進(jìn)而為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)崗位需要的實(shí)際操作型人才。第三，工作任務(wù)。中職開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)，是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位需求的人才[3]。在計(jì)算機(jī)課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生模擬真正的崗位環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分感受工作中對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的應(yīng)用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生普及計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位中使用計(jì)算機(jī)的規(guī)范，并合理地明確教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.采用合理的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，是提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的關(guān)鍵，更是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師不僅應(yīng)傳授給學(xué)生相關(guān)技術(shù)和知識(shí)理論，同時(shí)也能借助一定的教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，重點(diǎn)是應(yīng)促使學(xué)生能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位需求的能力[3]。例如教師為學(xué)生傳授了關(guān)于計(jì)算機(jī)崗位知識(shí)后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的模擬環(huán)境，對(duì)這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師也應(yīng)不斷探究多種教學(xué)方法。由于單一的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，進(jìn)而極大地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程教學(xué)需求。

3.強(qiáng)化資源建設(shè)，實(shí)行數(shù)字化教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，可通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用于數(shù)字化計(jì)算機(jī)平臺(tái)的建設(shè)中，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、下載資源、互動(dòng)交流，以及展示的一體化的數(shù)字資源庫(kù)。

4.職業(yè)資格認(rèn)證相融合等。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅可以在校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)。在校期間，中職可以組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過(guò)這種方式能讓學(xué)生更好地掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，也能找出自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У剡M(jìn)行解決，這樣也能促使學(xué)生在從業(yè)后減少企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才篩選的時(shí)間，讓學(xué)生能夠快速上崗。

5.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。為了提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。第一，教師在教學(xué)前應(yīng)合理地明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)崗位的課件和教案?？赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的方式，分析與評(píng)估計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。第二，應(yīng)不斷推廣試點(diǎn)成果，讓更多的學(xué)生能夠知道和了解，進(jìn)而能夠不斷擴(kuò)大受益面，保障課題能夠順利地結(jié)題，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課題結(jié)題階段，充分總結(jié)本階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行分析與總結(jié)，并細(xì)化和評(píng)價(jià)本階段實(shí)施的方案，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.采用小組協(xié)助的教學(xué)模式。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將課堂形成自動(dòng)化辦公環(huán)境。開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由學(xué)生自己確定小組成員，每個(gè)小組6人，讓掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，可由掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)多的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，采用這種方式能使學(xué)生相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在合作中不斷平衡學(xué)生之間的層次差距。開(kāi)展小組教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)包含六個(gè)環(huán)節(jié)：下達(dá)任務(wù)、小組討論、輔導(dǎo)差異、執(zhí)行項(xiàng)目、考核項(xiàng)目、總結(jié)和解析項(xiàng)目。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠促使學(xué)生全面掌握教學(xué)知識(shí)，并將其巧妙地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位中。此外，教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，并為社會(huì)培養(yǎng)出符合計(jì)算機(jī)崗位的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高天哲.以能力為本位的課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017，19（05）：70-72.

[3]張琳，張明，張紅.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，20（01）：44-46.

The Practice of Teaching Reform of Basic Course of Computer Application Based on Vocational Post

XING Yi

（Shaanxi Urban Economy School，Xi'an，Shaanxi 710016，China）

Abstract：In order to effectively improve the teaching timeliness of basic courses of computer application for computer major students in secondary vocational school，and to cultivate application-oriented talents for enterprises In the actual teaching of secondary vocational school，reasonable reform of practical teaching methods should be adopted to improve the application level of students' computer jobs.Based on this，this article mainly analyzes the current computer occupation post demand，as well as the computer application basic curriculum teaching mode.Through the research，the author points out that there are some teaching problems in the basic course of computer application.And in order to develop the students' ability of computer professional post，puts forward the corresponding teaching reform ways.

Key words：vocational post;Computer courses;the teaching reform