字成庭 沈曉靜

摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。大學(xué)生是國家人力資源當(dāng)中最為重要的部分，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力對于人才的培養(yǎng)具有重要意義。高等院校作為人才培養(yǎng)的主要場所，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是各高?，F(xiàn)階段的重點目標(biāo)。文中主要是對高等院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的概述，對國內(nèi)外高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，以及存在的問題的研究，指出高等院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策及建議，從而進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，為我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高等院校;大學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0108-05

一、引言

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)方興未艾，知識和人才已經(jīng)越來越成為提高綜合國力競爭力的決定性因素。國家之間、地區(qū)之間、企業(yè)之間的競爭日益體現(xiàn)為知識創(chuàng)新能力的競爭。習(xí)近平總書記指出：“實現(xiàn)建成社會主義現(xiàn)代化強國的偉大目標(biāo)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，我們必須具有強大的科技實力和創(chuàng)新能力[1]。”面對未來的挑戰(zhàn)主要在于增強知識創(chuàng)新的競爭能力，關(guān)鍵在于能夠培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。本文旨在分析總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、分析存在的問題、提出加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策及建議。

二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和意義

創(chuàng)新是指敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，具有解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的思想[2]。創(chuàng)新能力是指技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力[3]。

整個人類社會的歷史是一個不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過程，沒有創(chuàng)新就沒有人類的進(jìn)步和未來的發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，提高民族的創(chuàng)新意識、增強民族的創(chuàng)新能力，關(guān)系到中華民族和整個社會主義事業(yè)的興盛?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是綜合國力競爭的決定性因素。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是應(yīng)對新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)的需要，是推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略、參與國際競爭，提高我國綜合國力和國際地位的需要，是全面推薦素質(zhì)教育的需要。

1.國外大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。國外對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究始于1869年英國心理學(xué)家高爾頓《遺傳與天才》。20世紀(jì)80年代后自主創(chuàng)新的研究得到快速發(fā)展，大致可以分為研究內(nèi)容和研究方法兩個角度[4]。

從研究內(nèi)容的角度，2006年Jeffrey等[5]認(rèn)為教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有效引導(dǎo)有重要作用。2010年Van等[6]研究表明在外部環(huán)境的支持平臺下，教師的個人性格和教學(xué)法與大學(xué)生的創(chuàng)新能力正相關(guān)。2011年Bramwell等[7]認(rèn)為學(xué)校環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最重要的外在因素，教師的知識水平、動機(jī)和價值觀對校園創(chuàng)新土壤的形成有關(guān)鍵的作用。

從研究方法的角度，2006年Cremin等[8]研究教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力之間的投入和產(chǎn)出關(guān)系。2010年Andiliou等[9]研究表明大學(xué)生的創(chuàng)新能力培育領(lǐng)域的研究方法主要偏向于實證研究。2014年Mark等[10]通過分析個人、團(tuán)隊和組織層次的創(chuàng)造力水平與美國高校創(chuàng)造性課程的相關(guān)程度，提出集成組織與學(xué)校的培育創(chuàng)新能力的方法。2014年Dan等[11]提出多驅(qū)動因素對創(chuàng)新能力的影響是混合作用的。近年來，逐漸強調(diào)利用統(tǒng)計方法和理論模型法分析揭示創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)與主要影響變量之間的關(guān)系。

2.國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，學(xué)者們大多關(guān)注的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的概念、途徑等方面，而對創(chuàng)新能力系統(tǒng)性的研究相對國外比較晚。1997年，中國科學(xué)院提出建設(shè)國家創(chuàng)新體系：包括技術(shù)創(chuàng)新工程、“211”工程及知識創(chuàng)新工程等。本文對國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究主要從研究內(nèi)容和研究方法兩個角度進(jìn)行總結(jié)分析。

從研究內(nèi)容的角度上，主要體現(xiàn)在關(guān)于創(chuàng)新能力內(nèi)涵的理論研究和關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究兩個方面：（1）創(chuàng)新能力內(nèi)涵的理論研究：2008年王秀梅[12]等強調(diào)創(chuàng)新能力不僅是智力活動更是一種主動創(chuàng)新的意識、一種積極探索問題的心理取向和精神狀態(tài);2011年林文偉等[13]認(rèn)為創(chuàng)新是通過創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神體現(xiàn)出來的;2014年陳林海等[14]提出“創(chuàng)新能力”是指具有創(chuàng)新潛能的個體在自身意識的作用下，通過不懈努力而產(chǎn)生某種被社會高度認(rèn)可的高價值的作品的能力;2016年錢昭楚等[15]認(rèn)為，創(chuàng)新能力不是某種單一能力，而是創(chuàng)造者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是創(chuàng)造主體主觀上的創(chuàng)新意識與客觀上的行為能力相一致的反映;2017年宗毅舒等[16]提出創(chuàng)新能力是由多種創(chuàng)新型因素以及外部條件相互協(xié)調(diào)而成。國內(nèi)學(xué)界普遍基于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略框架研究創(chuàng)新能力的概念，國外學(xué)者主要從校園、教師及個性化授課方式等研究創(chuàng)新能力的定義。（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究：在研究深度上逐層拓展（即創(chuàng)新能力的外在養(yǎng)成條件、動力機(jī)制的研究到內(nèi)在人格特征和成就特征等潛在因素），2002年李越等[17]研究人才培養(yǎng)多樣化和創(chuàng)新環(huán)境構(gòu)建兩個因素對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用研究;2003年趙銘錫等[18]分析指出，大學(xué)的教學(xué)評價方式、授課方法、課程內(nèi)容、教師素質(zhì)、校園文化等方面是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的要素;2007年朱帆等[19]認(rèn)為，社會就業(yè)壓力、學(xué)?？荚嚒⑦^級考試、學(xué)校提供的實踐機(jī)會、學(xué)校的創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新基金資助等影響大學(xué)生的創(chuàng)新能力;2010年胡效亞等[20]認(rèn)為，中小學(xué)階段薄弱的創(chuàng)新基礎(chǔ)是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的間接原因;2012年劉強等[21]從大學(xué)生成就動機(jī)（在校期間設(shè)定的目標(biāo)、畢業(yè)發(fā)展意愿、課余生活、學(xué)習(xí)行為、輔導(dǎo)員及同學(xué)的溝通和家庭背景等）角度分析影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素;2014年盧艷軍等[22]從個人因素（知識、智力、心理、興趣等）和環(huán)境因素（社會氛圍、學(xué)校人才培養(yǎng)模式、校園人文精神、教師素質(zhì)等）兩大因素詳細(xì)闡述影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體因素;2018年郭濤等[23]從分析市場需求、創(chuàng)建創(chuàng)新平臺、獎勵機(jī)制、導(dǎo)師引領(lǐng)等闡述影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體因素。在研究范圍上由宏觀到微觀（即由大學(xué)生創(chuàng)新能力培育研究細(xì)化到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式構(gòu)建），2006年王曉梅等[24]構(gòu)建了“22541”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：兩個講座、兩項訓(xùn)練、五項賽事、四項活動和一個中心;2008年王秀梅等[25]構(gòu)建了一種基于“合格+拓展”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;2012年牧振偉等[26]提出基于科研課題的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建;2013年鄭峰等[27]以構(gòu)建實驗室開放平臺為人才培養(yǎng)模式，加強農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的個性化教育;2014年鄭裕東等[28]構(gòu)建以低年級課堂教學(xué)為引導(dǎo)、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練為平臺、科研實踐活性為載體的“三位一體”大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式;2017年呂斌等[29]通過整合校內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)資源，建立學(xué)科交叉形成學(xué)習(xí)、實踐、競賽、研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“五位一體”的培養(yǎng)模式。

從研究方法的角度，國內(nèi)學(xué)者相對國外的研究較少涉及實證研究，而主要集于如何用數(shù)學(xué)模型評價學(xué)生群體的創(chuàng)新能力，包括以下幾種：（1）模糊評價方法：2007年易茜等[30]探討如何通過建立模糊評價模型來綜合考查評價學(xué)生的創(chuàng)新能力;2008年徐紅等[31]建立多級指標(biāo)體系，提出一種基于模糊理論的評價模型;2010年朱偉民等[32]對創(chuàng)新能力評估指標(biāo)的設(shè)計和構(gòu)建動態(tài)評估模型進(jìn)行深入分析;2014年宋之帥等[33]對運用改進(jìn)的模糊層次分析法建立模糊綜合評價模型進(jìn)行了實證研究。（2）樣本數(shù)據(jù)分析：2011年陸靜丹等[34]在基于理論研究的基礎(chǔ)上，編制問卷調(diào)查再通過對樣本數(shù)據(jù)的分析來驗證大學(xué)生創(chuàng)新能力測量模型的可靠性與穩(wěn)定性;2012年肖鈺士等[35]通過問卷調(diào)查法試圖分析我國高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的措施方面存在的問題;2013年高麗等[36]利用主成分分析方法研究大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響因素。（3）調(diào)查分析方法：2009年潘軼山等[37]對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了調(diào)查與對策研究;2014年李是良等[38]通過調(diào)查分析在校大學(xué)生對學(xué)科競賽的認(rèn)識與了解，從學(xué)習(xí)分析、批判創(chuàng)造、綜合實踐等三個方面構(gòu)建學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響的指標(biāo)體系，更加客觀地認(rèn)識學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用;2017年包海鷹等[39]調(diào)查分析影響大學(xué)創(chuàng)新能力的主要因素。

四、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

近年來高等院校一直在不遺余力地采取措施提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，如成立科技創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)、建立科技孵化園、出臺創(chuàng)新成果獎勵辦法、開展科技創(chuàng)新專題講座、組織科技競賽活動等。這些措施在很大程度上激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是仍然存在以下的不足：

1.思想認(rèn)識不夠充分。某些大學(xué)生受到中國傳統(tǒng)儒家思想的影響，主要提倡認(rèn)識和解決問題要采取“中庸之道”的思想，而這與創(chuàng)新思維中要進(jìn)行科學(xué)的論證及邏輯分析來解決問題的思維方式是矛盾的。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力。

2.基礎(chǔ)研究薄弱?？蒲兴绞求w現(xiàn)原始創(chuàng)新能力的重要方面。在國際大獎榜上國人獲獎?wù)吆苌?，這證明了我國的科學(xué)研究與世界相比缺乏原始創(chuàng)新力。另外，在技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面，我國大部分的關(guān)鍵技術(shù)還需從國外引進(jìn)，對外國技術(shù)的依存度達(dá)到50%，相比較美國、日本才5%左右，我國缺乏核心的競爭力。原始創(chuàng)新是一個國家的核心競爭力，想要提高在國際上的地位，我們需要不斷加強自主創(chuàng)新能力。

3.教育體制的限制。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，國家只有教育水平提高了，科技才能發(fā)展，才能推動國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而目前的中國教育，大多還是受到應(yīng)試教育的影響，主要表現(xiàn)在：學(xué)生注重考試成績，忽略自身綜合素質(zhì)的提高。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育是一切以考試為中心，以考試成績作為衡量學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以“灌輸式”教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生。這些都極大地扼殺了學(xué)生的主動性、積極性，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.創(chuàng)新體制不夠健全。我國已處在社會發(fā)展的新時代，而科技教育部門的管理層的指導(dǎo)思想還是有局限性，并沒有極大地發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢。宏觀上，相關(guān)部門之間的協(xié)調(diào)不夠充分，調(diào)控不到位，政策落實不到位，沒有充分發(fā)揮市場機(jī)制的作用，導(dǎo)致我國的科學(xué)技術(shù)沒有競爭力，不利于科技創(chuàng)新;微觀上，我國科技創(chuàng)新的主體環(huán)境與條件不夠完善，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)沒有充分發(fā)揮作用，創(chuàng)新條件不足，致使我國的創(chuàng)新體制不夠完善。

5.大學(xué)生自身素質(zhì)的影響。當(dāng)代的大學(xué)生是朝氣蓬勃的一代，對各種事物都充滿興趣，充滿好奇心，但是在實際創(chuàng)新實踐中，缺乏好奇心、缺乏耐心、虎頭蛇尾。另外處在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生缺乏整合、利用知識的能力，大多的知識很難落實到創(chuàng)新的想法中。大學(xué)生在大學(xué)階段是各種意志迅速發(fā)展成熟的階段，然而當(dāng)代的大學(xué)生在意志品質(zhì)上卻存在很多問題：缺乏行動目標(biāo)、缺乏做事毅力、做事不果斷。

五、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策及建議

國務(wù)院強調(diào)“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”[40]，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代急需解決的重要問題。

1.加強創(chuàng)新教育體制改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣營，要想發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要積極地進(jìn)行教育改革：對學(xué)生開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。在教育改革中更多地堅持“以人為本”的思想，逐步由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，由傳授知識向強調(diào)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是被動地接受知識，他們需要成為知識的主體，更需要具有主動性、積極性、自主性和創(chuàng)新性。不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在動手實踐中，培養(yǎng)學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中。另外，將創(chuàng)新教育融入高校人才培養(yǎng)的體系中，在做好現(xiàn)有專業(yè)學(xué)科教育的前提下，進(jìn)一步將創(chuàng)新教育的理念融入人才培養(yǎng)中的各個環(huán)節(jié)。要求高校教師具備主動探索和挖掘創(chuàng)新要素的能力，啟發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新的意識并訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.開展教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是高校教師的引導(dǎo);其次是學(xué)生的參與意識，即在實踐教學(xué)過程中不斷思考。在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中如何在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中更好地把傳授知識與創(chuàng)新實踐有機(jī)結(jié)合是急需解決的關(guān)鍵問題。而目前的教學(xué)狀況是教師更多關(guān)注自身知識的豐富與積累，對學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)注較少;授課內(nèi)容僅限于課本知識，對于當(dāng)前的科技前沿關(guān)注甚少;授課方式傾向于教師傳授知識，學(xué)生接受知識，缺少討論。這樣的教學(xué)方式單一、乏味，是不能適應(yīng)當(dāng)前迅速發(fā)展的信息科技時代的。高校需要重視發(fā)揮課堂教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要作用，教師應(yīng)該從單一的傳授知識轉(zhuǎn)移到教學(xué)學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。實行啟發(fā)式教學(xué)，組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。高校加強現(xiàn)代化的教育教學(xué)，如多媒體、實驗室、電子圖書等，通過這些媒介獲得更多的信息，掌握科學(xué)文化知識。教師要重視實踐教學(xué)，一旦脫離了實踐，就很難獲得創(chuàng)造性的成果，正確處理理論學(xué)習(xí)與實踐活動兩者的關(guān)系，將課本知識與實踐相結(jié)合，在實踐過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，使其更好地理解與運用知識。

3.改進(jìn)創(chuàng)新人才的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量教育質(zhì)量、教育發(fā)展的指揮棒。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對教育的評價也應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育評價?？茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)學(xué)生各個方面素質(zhì)的發(fā)展，而目前我國高等教育對學(xué)生的評價局限于分?jǐn)?shù)層面。想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以看到：首先，根據(jù)每個學(xué)生的差異性，需要新型的評價標(biāo)準(zhǔn)具有多樣性;其次，為應(yīng)對科技信息的迅速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我國急需大量的創(chuàng)新人才，對學(xué)生的考核要結(jié)合知識、能力等多個方面展開;最后，鼓勵教師主動參與教學(xué)評價，一方面教師可以在相互交流中得到不斷提高，另一方面也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的長遠(yuǎn)發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。另外，調(diào)整創(chuàng)新人才的評價標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新人才的評價標(biāo)準(zhǔn)要將學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為學(xué)校培養(yǎng)的重點方向，科學(xué)地調(diào)整適合學(xué)生發(fā)展及社會需要的創(chuàng)新人才評價標(biāo)準(zhǔn)。具體可以包括以下的內(nèi)容：主體互動性、方式多樣性、內(nèi)容豐富性、過程動態(tài)性、結(jié)果相對性和指標(biāo)社會性等。想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，就得改革傳統(tǒng)的評價機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新人才評價機(jī)制，這對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重要。

4.建立合理的獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。為進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的獎勵評價機(jī)制，一方面激勵學(xué)生實踐與創(chuàng)新的積極主動性，另一方面調(diào)動教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任心。另外，學(xué)?？梢詫W(xué)生的自主創(chuàng)新與學(xué)分相結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校還可以根據(jù)社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，向社會籌集經(jīng)費，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，為大學(xué)生的創(chuàng)新活動提供充足的物質(zhì)條件。

5.鼓勵自主創(chuàng)新，營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。要想發(fā)展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校需要努力創(chuàng)造促進(jìn)創(chuàng)新的優(yōu)良環(huán)境。首先，倡導(dǎo)高校民主。只有在民主的環(huán)境中才能挖掘出每個人內(nèi)心的創(chuàng)新潛能，調(diào)動其自主創(chuàng)新的積極性。其次，建立和諧的師生關(guān)系，推動大學(xué)生的自主創(chuàng)新。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不可或缺的因素，對待學(xué)生多一些關(guān)心，少一些批評，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。再次，營造良好的校園文化環(huán)境，良好的校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，利用校園廣播、圖書館、報刊以及實驗室等信息傳播方式對學(xué)生產(chǎn)生文化熏陶，向?qū)W生介紹前沿的科技信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新進(jìn)行啟發(fā)。最后，創(chuàng)造寬裕的氛圍。

六、結(jié)束語

在當(dāng)今全球化科技迅速發(fā)展的社會背景下，國際社會的競爭能夠取得勝利的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，高校在國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)中肩負(fù)著重要的歷史使命。想要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，需要轉(zhuǎn)變教育體制、促進(jìn)教學(xué)改革、改進(jìn)創(chuàng)新人才的評價標(biāo)準(zhǔn)、建立合理的獎勵機(jī)制和營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，在平等、民主、自由、和諧的環(huán)境中結(jié)合學(xué)生自身條件，提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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Research on the Development Status and Cultivation of University Students' Innovation Ability in Colleges and Universities

ZI Cheng-ting，SHEN Xiao-jing

（College of Science，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）

Abstract：Innovation is the soul of a nation's progress and an inexhaustible driving force for a nation's prosperity.As the most important part of national human resources，it is of great significance to improve the innovation ability of university students，improving their innovation ability is of great significance to the cultivation of talents.Colleges and universities，as the main place of talent cultivation，are the key targets of colleges and universities at the present stage.This article mainly on the innovative ability of college students in colleges and universities，the development of both at home and abroad to cultivate college students' innovative ability training present situation analysis，as well as the problems existing in the research，points out countermeasures and suggestions to cultivate college students' innovative ability in colleges and universities，and provides references for the training of college student's innovation ability.

Key words：college and university;university student;innovation ability;cultivation