蘭雅梅 王世明 宋秋紅 劉爽 袁軍亭

摘要：《工程流體力學》課程主要闡述流體平衡和運動的基本規(guī)律及其有關的基本概念、基本理論、基本計算方法和基本實驗技能。要求學生不僅要掌握流體力學相關知識和理論，還要學習流體力學中蘊含的唯物主義哲學思想及科學精神等思想政治教育相關內容。文章以上海海洋大學《工程流體力學》課程為例，探討《工程流體力學》課程中所蘊含的思政教育內容以及德育實施情況。

關鍵詞：工程流體力學;課程思政;教學內容;德育實施

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0046-02

一、引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。習近平總書記強調要把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，這就明確要求高校不能將思政教育全部放在思政課程中完成，而是應該將其置于每一門課程。2017年，黨的十九大報告中再次明確指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置……要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。

本課程是校級重點課程思政建設項目之一，課程思政能有效發(fā)揮課堂育人的主載體作用，堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀的培育和踐行融入教書育人全過程，將學科資源、課程資源內化為立德樹人，幫助學生樹立正確的思想政治觀念，養(yǎng)成科學的辯證唯物主義思想方法，提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，以達到教書與育人的要求。

二、《工程流體力學》課程介紹

《工程流體力學》是船舶海洋、熱能制冷、機械工程等專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎課，在高等學校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關鍵作用。該課程主要闡述流體平衡和運動的基本規(guī)律及其有關的基本概念、基本理論、基本計算方法和基本實驗技能，著重培養(yǎng)學生運用基本原理分析流體力學問題和建立模型、解析求解的能力，并學習應用基本理論指導模型試驗的方法，為從事專業(yè)工作、科研和其他專業(yè)課的學習打下基礎。

三、教學內容中蘊含的德育素材的選擇

《工程流體力學》的課程思政體系構建必然以專業(yè)知識和實踐內容的設計創(chuàng)新為基礎，通過課堂教學設計逐步完善。這就需要結合《工程流體力學》課程的特點，充分挖掘課程思政資源，任課教師在傳授流體力學專業(yè)知識和實驗技能的同時，對各章節(jié)教學內容和教學目標的思政內容具體化，不失時機地對學生進行德育教育，以達到理想的教學效果。

1.培養(yǎng)學生的民族自豪感以及愛國主義情感。第一，介紹我國古代流體力學方面的成就和研究成果，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。例如，公元前300年，李冰父子修建的都江堰水利工程，不僅使成都平原成為“天府之國”、“魚米之鄉(xiāng)”，而且是世界上僅存的、目前仍在發(fā)揮作用的無壩取水工程。第二，介紹我國現代流體力學方面的成就和研究成果，激發(fā)學生為中華之崛起而讀書的雄心壯志。例如，我國著名的空氣動力學家錢學森，于1955年沖破重重阻撓回到中國。他不斷推出科研成果，被譽為“中國航天之父”、“中國導彈之父”，由于錢學森回國效力，中國導彈、原子彈的發(fā)射向前推進了至少20年。

2.培養(yǎng)學生的唯物主義辯證法思維。第一，量綱分析法是指導實驗的理論基礎，可將物理量之間復雜的函數關系式轉換成無量綱量之間的關系式。這樣的表達式可以避開物理量大小及單位的牽制，使其更能反映物理現象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了物理量之間的內在本質聯系。第二，為了使模型和原型流動完全相似，除了要滿足幾何相似外，各獨立的相似準則應同時滿足，但是實際上這是很困難的，有時甚至難以完成的，一般只能近似相似，就是要保證對流動起主要作用的力相似，這就是模型相似律的選擇原則。如有壓管流、潛體繞流粘性力起主要作用，應按雷諾準則設計模型;堰頂溢流、波浪阻力等，重力起主要作用，應按弗勞德準則設計模型。相似準則的選擇中，滲透著“抓住主要矛盾，解決關鍵問題”的自然辯證法思維。

課程思政建設的目標之一就是要向大學生傳播馬克思主義科學理論，《工程流體力學》中蘊含的思維方法與馬克思主義自然辯證法不謀而合。

3.培養(yǎng)學生的科學精神。《工程流體力學》課程的教學內容，不應忽略對古今相關科學家的介紹?？v觀流體力學的發(fā)展歷史，更是無數科學偉人橫空出世的歷史，比如阿基米德、牛頓、帕斯卡、伯努利、歐拉等。

四、課程德育開展情況

1.信息化技術的應用。信息化技術的應用不僅在很大程度上提高了學生的學習積極性、興趣，而且向學生傳達了更多感官信息，促進了與德育教育的融合，寓德于教，寓道于教。

例如：插入汽車行駛過程中后部尾渦的視頻動畫，使得原本看不見、摸不著的流體運動生動而形象，原來汽車表面設計成流線型，是為了減小阻力，延緩邊界層的分離，或使得邊界層分離點靠后，減小尾渦區(qū)的存在，并不是看不見、摸不著的東西就不存在，我們必須用辯證唯物主義的思想觀點去認識、去理解。

又如：介紹卡門渦街時，插入的視頻播放1940年通車僅4個月的塔科馬海峽大橋坍塌，視頻中，橋體隨風逐漸瘋狂地扭轉振動起來，隨著振動的停止、重新開始，最終整個橋面全部被掀到海水里。當時人們對于懸索橋的空氣動力學特性知之甚少，塔科馬海峽大橋的坍塌事故引起了工程技術人員的關注，它的經驗與教訓對以后的大橋設計產生了很大的影響，從此開始了現代橋梁的風洞研究與試驗。從以往的教學實踐來看，與一般的實例相比，重大事件對于學生往往會產生更強烈的震撼力，此時加上教師感情投入的講解和評論更能打動學生的心靈，促進學生的職業(yè)素養(yǎng)和科學世界觀的培養(yǎng)。

2.隱性滲透式課程德育。作為人類靈魂的工程師，教師的個人修養(yǎng)、道德品質在德育教育中顯得極其重要。這就要求教師必須以身作則，以正確的思想啟迪學生，以高尚的情操感染學生，以優(yōu)良的行為引導學生。在教育教學過程中，要時刻牢記自己所擁有的巨大的潛移默化的教育力量，時刻影響著學生的成長。

3.實踐環(huán)節(jié)中的德育教育。工程流體力學實驗環(huán)節(jié)多為幾個學生共同合作完成，不同的分工，同樣的責任，有助于為他人服務和樂于奉獻精神的培養(yǎng)、與人協(xié)作和團結互助品質的培養(yǎng)。例如在分組實驗時，要求每位學生都能積極參與，小組成員要精心設計實驗步驟，準確測量實驗參數，規(guī)范進行實驗操作，細致記錄和分析數據，要求小組成員合理地分工與默契地合作。實驗教學過程中要求實驗操作規(guī)范、尊重事實、數據可靠，有助于遵紀守法和誠實可信品質的培養(yǎng)、勇于競爭和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

五、結論

《工程流體力學》課程中蘊含著豐富的思想政治教育資源，在教學中，不僅要讓學生學習流體力學相關知識和理論，也要適當進行德育教學，達到教書育人的目的。教無定法，課程德育的教育方式要靈活，德育不能忽視，同樣德育也不能在教學中被過度夸大而影響正常教學任務，需要教師巧妙設計，恰當引導，循循善誘。對課程德育的合理設計和正確引導，能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進學生的全面健康發(fā)展。

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A Preliminary Study on the Course of Engineering Fluid Mechanics in Colleges and Universities

LAN Ya-mei，WANG Shi-ming，SONG Qiu-hong，LIU Shuang，YUAN Jun-ting

（Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：The course of Engineering Fluid Mechanics mainly describes the basic law of fluid balance and motion and its related basic concepts，basic theories，basic calculation methods and basic experimental skills.Students are required not only to master the relevant knowledge and theory of fluid mechanics，but also to study the relevant contents of ideological and political education such as philosophical materialism and scientific spirit contained in fluid mechanics.Taking the course of Engineering Fluid Mechanics of Shanghai Ocean University as an example，this paper discusses the contents of ideological and political education and the implementation of moral education in the course of Engineering Fluid Mechanics.

Key words：Engineering Fluid Mechanics;course thinking and politics;teaching content;moral education implementation