孫碩

摘 要：在高職高專院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其主要目的就是讓學(xué)生提前對(duì)自身的專業(yè)以及未來就業(yè)方向有一個(gè)初步的了解，并以此為基礎(chǔ)做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。文章闡述職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容與內(nèi)涵，分析職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，探討開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑，指出開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育;教學(xué)模式;高職高專;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641;G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0002-02

高校通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自身的專業(yè)領(lǐng)域以及未來發(fā)展方向有一個(gè)初步了解，最終實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。下面，本文主要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、 簡(jiǎn)析職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生的自我職業(yè)生涯目標(biāo)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合的分析、總結(jié)、預(yù)測(cè)，最終確定其職業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)。高職高專院校的教學(xué)體系不同于其他院校，其對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不僅要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)歷找到一份與自身?xiàng)l件高度契合的工作，還要求教師根據(jù)不同行業(yè)的不同特點(diǎn)，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、專業(yè)技術(shù)水平，以及社會(huì)用人需求等進(jìn)行全面的考量，以幫助學(xué)生選擇與其自身期望最為貼近的職業(yè)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

第一，就業(yè)環(huán)境的指導(dǎo)。教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的就業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行分析，并對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行判斷，引導(dǎo)其根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境選擇適合自己的職業(yè)。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，逐步提升他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

第二，擇業(yè)技巧培養(yǎng)。高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程就是要為學(xué)生的就業(yè)提供全方位的服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會(huì)基本的擇業(yè)技巧。也就是說，教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的求職能力、就業(yè)能力等方面進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生了解就業(yè)的一般流程，并教會(huì)學(xué)生填寫簡(jiǎn)歷、梳理求職材料等技巧，讓學(xué)生尋找自身就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與差距，并進(jìn)行及時(shí)改正。

第三，綜合就業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的培育。為了使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中占據(jù)一席之地，高校在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、決策能力、社會(huì)交際能力、實(shí)踐能力、組織管理能力等方面進(jìn)行全面充分的培養(yǎng)與挖潛，促使其找到自身所具有的獨(dú)特能力，以適應(yīng)社會(huì)需求。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的缺失。高職高專院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其主要目的就是讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)及未來就業(yè)方向有一個(gè)明確的認(rèn)知和定位，隨后開展一系列具有針對(duì)性的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。而經(jīng)過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性都缺乏認(rèn)知，存在的問題主要是部分高校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知有所缺失。雖然在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知已逐漸提升，但總體來講在職業(yè)生涯規(guī)劃上尚未形成完善系統(tǒng)的體系與理念。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃定位的不明確化。要想幫助高職高專院校學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念，進(jìn)行精準(zhǔn)的就業(yè)發(fā)展定位，就必須將職業(yè)生涯規(guī)劃課程定為學(xué)生的必修課，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)。但是當(dāng)前，大部分高校都將職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程定位為選修課且主要教學(xué)內(nèi)容都是教學(xué)生如何制作簡(jiǎn)歷、如何應(yīng)對(duì)面試問題等，并沒有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在本質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行全面的了解與探究，僅僅將其當(dāng)成某一特定階段的短期教學(xué)。雖然這種課程設(shè)置方式會(huì)有效將職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行壓縮，并讓師生將更多的時(shí)間投入到必修課程中，但其不準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)定位，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)造成影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

第三，教學(xué)形式的單一化?，F(xiàn)階段教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課堂上主要以講解為主，課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式都是教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定的，其教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力。與此同時(shí)，作為選修課設(shè)置的職業(yè)生涯規(guī)劃課程很難對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行全面的考核與評(píng)價(jià)，甚至教師和學(xué)生在課堂上很少就職業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行溝通與互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

三、 開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途經(jīng)探析

第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)，其與社會(huì)需求之間有著緊密的關(guān)系，這就是說學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)中選擇與自身需求高度契合的職業(yè)，就必須確保自身的知識(shí)儲(chǔ)備、就業(yè)觀念、綜合技能與社會(huì)需求高度契合，也就是將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)要全面充分地了解社會(huì)現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及未來發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)用人單位的實(shí)際訴求對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立責(zé)任觀、崗位匹配觀、終身學(xué)習(xí)觀。

第二，豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)之一就是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)匹配度。學(xué)生由于自身所學(xué)專業(yè)不同，其培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)崗位都是有所不同的，對(duì)這些要素進(jìn)行合理的規(guī)劃和研究是職業(yè)生涯規(guī)劃有序開展的重要前提與基礎(chǔ)。因此，教師要通過多樣化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域以及社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)全面充分的認(rèn)知。教師還要更多地關(guān)注社會(huì)實(shí)踐與崗位實(shí)習(xí)等領(lǐng)域，定期組織學(xué)生到與其專業(yè)密切相關(guān)的崗位上進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三，完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)體系。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為其選擇與專業(yè)高度契合的教材，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容將其轉(zhuǎn)化為具有極強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)。其次，教師要為學(xué)生提供多樣化和完善化的資源，選取與本專業(yè)高度契合的教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)分析講解，將枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和具體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生將案例所講的知識(shí)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后向用人單位求職的技巧。最后，教師要讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，了解自身職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并根據(jù)學(xué)生之間的差異性因材施教。

四、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義

第一，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向。職業(yè)生涯規(guī)劃作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式課程，其具有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，可以有效培育學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的再就業(yè)。也就是說，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，促使其對(duì)自身有明確的認(rèn)知，并對(duì)自身的性格、特點(diǎn)、能力進(jìn)行潛力挖掘，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)特點(diǎn)明確自身所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建明確的職業(yè)方向與目標(biāo)。

第二，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的主要目的和根本目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，并以此為基礎(chǔ)明確將來的就業(yè)方向與目標(biāo)，通過針對(duì)性計(jì)劃的制訂不斷開發(fā)自身的潛力，提升自身的綜合工作素養(yǎng)和綜合工作技能，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與人生目標(biāo)。

綜上所述，在高職高專院校中開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于他們就業(yè)觀的樹立、自身綜合技能的提升、核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)等方面具有重要的促進(jìn)作用。因此，高職高專院校要積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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