□周愛民 曹美琴 肖 敏 徐 晶

2015年國務(wù)院(國辦發(fā)〔2015〕36號)文件要求在高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，2016年，教育部明確要求該門課程要達(dá)到32學(xué)時(shí)，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校積極響應(yīng)國家號召，近年來就如何讓《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程更好地實(shí)現(xiàn)“課程思政“育人功能，推動(dòng)學(xué)生結(jié)合中醫(yī)藥各專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)探索。

一、課程設(shè)計(jì)的“三原則”

(一)貫徹“課程思政”，做好協(xié)同育人?！罢n程思政”是上海市教委率先提出的，目的是要促進(jìn)包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思想政治教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的思想政治教育資源。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力外，在“課程思政”方面也發(fā)揮了獨(dú)特作用。通過該課程的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的時(shí)代精神；敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信的具有民族情懷的企業(yè)家精神；敢于冒險(xiǎn)、意志頑強(qiáng)的拼搏精神；善于交往、樂于協(xié)作的團(tuán)結(jié)互助精神；積極進(jìn)取、主動(dòng)適應(yīng)、能夠應(yīng)對未來不確定性的主人翁精神，通過課程“育人”促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的提升和素質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)緊扣專業(yè)，加強(qiáng)“專創(chuàng)融合”。學(xué)?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》開設(shè)在第一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入，“?！薄ⅰ皠?chuàng)”融合有難度。為了引導(dǎo)學(xué)生以后能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)，學(xué)校做了兩方面的工作。一是盡量用本土化的案例，這些案例一般是他們同專業(yè)的師哥師姐的創(chuàng)業(yè)故事，通過這些生動(dòng)的故事，告訴他們創(chuàng)業(yè)離他們并不遙遠(yuǎn)，“創(chuàng)業(yè)可以怎樣開始”“可以利用專業(yè)從事哪些項(xiàng)目”，給他們一些啟發(fā)和激勵(lì)。二是課程采用基于團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目的教學(xué)方法。每個(gè)項(xiàng)目必須結(jié)合自己的專業(yè)，通過調(diào)研和實(shí)踐這些項(xiàng)目，引發(fā)一些問題和思考，讓學(xué)生帶著自己的項(xiàng)目(小夢想)及項(xiàng)目本身的一些專業(yè)問題去學(xué)專業(yè)。如：有個(gè)“中藥眼罩”的項(xiàng)目，在路演時(shí)就有學(xué)生提問，中藥保質(zhì)期多久？是一些什么中藥成分呢？對眼睛有副作用嗎？還有個(gè)“藥德香包小飾品”的項(xiàng)目，有學(xué)生問，香包怎么防潮呢？多久要換中藥呢？有過敏的問題嗎？這些問題也許學(xué)生憑當(dāng)時(shí)的專業(yè)知識不能回答上來，但是，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，他們一定會(huì)帶著這些問題去學(xué)習(xí)和思考，為了項(xiàng)目運(yùn)作他們會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些項(xiàng)目通過專業(yè)學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，能夠慢慢培育起來。

(三)減少宣教，加強(qiáng)互動(dòng)實(shí)踐。學(xué)?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的宗旨是要改變他們的思維，改變他們的行動(dòng)。所以，師生互動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐等環(huán)節(jié)占比超過60%，教學(xué)過程中開展頭腦風(fēng)暴、角色扮演、分組討論、交叉演講、項(xiàng)目調(diào)研、互動(dòng)搶答、路演等活動(dòng)。以項(xiàng)目為中心、以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，課堂盡量做到“有趣、有料、有效”。

二、課程資源[1]的“四方面”

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的建設(shè)如同創(chuàng)業(yè)，師資(團(tuán)隊(duì))是最重要的。課程的教師來源于三方面：一是就業(yè)指導(dǎo)教師，他們轉(zhuǎn)型相對較容易；二是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的或?qū)?chuàng)業(yè)教育有興趣的教師；三是在系部從事創(chuàng)業(yè)管理的輔導(dǎo)員，他們接受過相關(guān)的培訓(xùn)，有過相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍能力提升的幾個(gè)渠道：一是通過聘請專家來校講學(xué)或外派學(xué)習(xí)等方式，提升師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)理論水平；二是通過請他們擔(dān)任校級創(chuàng)業(yè)大賽評委或指導(dǎo)教師，或鼓勵(lì)他們參與師生共創(chuàng)項(xiàng)目，提升他們的實(shí)踐能力；三是每個(gè)參加比賽的項(xiàng)目執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”，一個(gè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師，形成“師、生、師”(如圖1所示)這種三角協(xié)調(diào)支撐、共同成長的“專創(chuàng)共教”模式。

圖1 師生師結(jié)構(gòu)

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫搜集整理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重的不是知識傳遞，而是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的喚醒和能力培養(yǎng)。案例的無形影響要?jiǎng)龠^教師的千言萬語。為此，教師花了很多時(shí)間整理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。案例分兩部分，一種是典型企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事；二是身邊的創(chuàng)業(yè)者，也就是他們相同或相近專業(yè)的師哥師姐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些故事很感興趣，對他們觸動(dòng)非常大。案例庫的建立是根據(jù)內(nèi)容的需要，根據(jù)對學(xué)生啟發(fā)和影響功能來確定的，在編寫自編教材的時(shí)候，每個(gè)知識點(diǎn)都通過案例導(dǎo)入。

(三)視頻互動(dòng)資源庫構(gòu)建。視頻相對于文字對學(xué)生更有吸引力，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程案例分析一般采用視頻播放，然后分組討論的方式進(jìn)行。視頻案例資源的準(zhǔn)備非常重要，目前來源主要有三個(gè)：一是錄制公開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程；二是從互聯(lián)網(wǎng)搜索錄制，而后自己設(shè)計(jì)問題；三是團(tuán)隊(duì)自己設(shè)計(jì)情景，自己編寫臺(tái)詞，自己錄制。

(四)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。實(shí)踐平臺(tái)是非常重要的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。分為課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和課外實(shí)踐平臺(tái)。課內(nèi)除了課堂的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)外，還有其他走出課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如參觀學(xué)校孵化基地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、100元?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目調(diào)研等。如果有較好項(xiàng)目或有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，可以參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、黃炎培大賽等，或申請進(jìn)入學(xué)校孵化基地實(shí)際運(yùn)行項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，有興趣的同學(xué)還可以利用“創(chuàng)業(yè)之星”軟件進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、課程內(nèi)容的“八模塊”

圍繞以上提到的“三原則”和“四方面”，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所包括的知識內(nèi)容及結(jié)構(gòu)以及中醫(yī)藥類學(xué)生創(chuàng)業(yè)須知和社會(huì)對創(chuàng)業(yè)者的期待，共設(shè)計(jì)了八個(gè)知識模塊，各知識模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，為該專業(yè)大學(xué)生構(gòu)筑了完整的創(chuàng)業(yè)理論和方法體系[2]。

(一)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)人生模塊。此模塊通過介紹國家和省市的雙創(chuàng)政策，激起他們的創(chuàng)業(yè)激情，并利用小組討論和游戲等方式，如：“13的一半是多少？”、“兩個(gè)西瓜如何平分給三個(gè)孩子？”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。通過給他們分享身邊的創(chuàng)業(yè)故事以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)的關(guān)系，讓他們覺得創(chuàng)業(yè)離他們并不遙遠(yuǎn)。

(二)創(chuàng)業(yè)者及團(tuán)隊(duì)組建模塊。此模塊通過分析西游記唐僧團(tuán)隊(duì)成員性格特征，對比狗、猴、狼、牛、虎、鼠等的特征，總結(jié)創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)和特質(zhì)。對案例視頻“誰最有可能創(chuàng)業(yè)失??？”進(jìn)行小組討論。要求大家4～6人為一組組建團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須要有一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目盡量圍繞專業(yè)開展。課前組隊(duì)，課中展示，課后調(diào)整，課中還要對案例視頻“應(yīng)邀請誰加入團(tuán)隊(duì)？”進(jìn)行討論分享，引導(dǎo)學(xué)生正確組建團(tuán)隊(duì)。

(三)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)識別模塊。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來源主要介紹：問題需求(挖痛)、發(fā)展變化(搭車或趕潮)、知識經(jīng)驗(yàn)(專業(yè)或喜好)、資源網(wǎng)路(整合、聯(lián)合和切入)四個(gè)方面。課堂實(shí)踐要求每個(gè)小組用其中的一種或多種方法頭腦風(fēng)暴出創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并交叉演講。機(jī)會(huì)判斷識別要求學(xué)生主要從四個(gè)方面進(jìn)行：“產(chǎn)品好不好”、“市場對不對”、“團(tuán)隊(duì)配不配”、“產(chǎn)品賺不賺”。風(fēng)險(xiǎn)防范重點(diǎn)介紹機(jī)會(huì)選擇風(fēng)險(xiǎn)、資金風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)等7個(gè)方面的風(fēng)險(xiǎn)防范，并要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自己的項(xiàng)目分析，并團(tuán)隊(duì)交叉分析項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。

(四)創(chuàng)業(yè)資源模塊。通過“比爾蓋茨嫁女”的故事教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源“不為所有，但為所用”的理念，人、財(cái)、物、術(shù)、信息是創(chuàng)業(yè)的五大資源。重點(diǎn)是人和財(cái)兩方面。通過“如何拓展人脈”視頻資源進(jìn)行分組討論，指導(dǎo)學(xué)生拓展人脈，通過角色扮演的方式模擬創(chuàng)業(yè)融資，讓同學(xué)們了解融資方式和方法。

(五)商業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書模塊。通過介紹商業(yè)模式畫布，讓學(xué)生利用畫布完善自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，并撰寫商業(yè)計(jì)劃書。教師結(jié)合大家的作業(yè)講解商業(yè)計(jì)劃書撰寫的要求和路演的技巧。

(六)新企業(yè)的管理與醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)前必須了解的法律與規(guī)定模塊。新企業(yè)的開辦教師設(shè)計(jì)了案例：“小明、小蘭、小軍三人準(zhǔn)備分別出資30萬元(現(xiàn)金)、20萬(專利技術(shù)折價(jià))、10萬元合辦一家養(yǎng)生館”。通過案例設(shè)問的方式講解企業(yè)命名、選址、組織形式的選擇以及注冊流程，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)須知部分主要是學(xué)生自學(xué)，教師課堂設(shè)問，通過問答、答疑的方式進(jìn)行。

(七)創(chuàng)業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任模塊。該模塊是為了貫徹“課程思政”，結(jié)合中醫(yī)藥類高職高專學(xué)生弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神和國家對企業(yè)家社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠惹行枨髥为?dú)設(shè)置的，培養(yǎng)學(xué)生具有誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)、合作、冒險(xiǎn)、執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)者精神，引導(dǎo)他們未來積極主動(dòng)承擔(dān)國家政治、經(jīng)濟(jì)、倫理、法律、慈善等方面工作的社會(huì)責(zé)任。該模塊主要采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生口中的答案可當(dāng)做他們對未來的承諾。

(八)路演考核模塊。該課程的考核分兩部分：過程考核和結(jié)果考核，分別占40%和60%。過程考核主要是平時(shí)到課、互動(dòng)情況以及對項(xiàng)目的貢獻(xiàn)等，包括教師對團(tuán)隊(duì)的考核、組長對組員的考核。結(jié)果考核也分兩部分：項(xiàng)目計(jì)劃書和路演。通過查看項(xiàng)目計(jì)劃書和現(xiàn)場路演，打磨每個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，優(yōu)秀的項(xiàng)目推薦參加比賽或進(jìn)入孵化基地實(shí)地運(yùn)營。

四、結(jié)語

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和精神。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課程的建設(shè)必須不斷的診斷與改進(jìn)。目前仍存在師資不足、項(xiàng)目不新、動(dòng)力不夠等問題，學(xué)校將在堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)“三原則”的基礎(chǔ)上，不斷改革探索。