劉德成

摘 要 新課改背景下的英語教學(xué)提倡對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，且思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。那么在初中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)便具有十分重要的現(xiàn)實意義。在英語閱讀教學(xué)活動中，教師要發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的準確性、深刻性、靈活性、批判性和開放性。

關(guān)鍵詞 思維品質(zhì);初中英語閱讀;重要性;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0050-01

思維品質(zhì)的培養(yǎng)能夠鍛煉一個人的思維能力、邏輯能力以及創(chuàng)造能力，而初中英語閱讀教學(xué)，可以通過教學(xué)活動設(shè)計，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合語言運用能力。通過閱讀，不僅僅是表面上視野的拓展、知識的豐富，同時還可以訓(xùn)練思維能力，提升學(xué)生的思維活力，從而建立良好的思維品質(zhì)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

英語閱讀的教學(xué)目的是讓學(xué)生發(fā)散思維，真正了解外國語言的邏輯性與使用習(xí)慣，并以此來提升學(xué)生的思維品質(zhì)，在英語閱讀的練習(xí)中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，抓住一篇閱讀文章的主題，從而鍛煉學(xué)生思維的深刻性，讓學(xué)生在看問題時能夠看清問題的本質(zhì)，抓住問題的重點。在初中英語閱讀練習(xí)中，老師可以和學(xué)生一起將閱讀中的用詞、用句進行舉一反三和創(chuàng)新練習(xí)，發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的思維活躍性和思維創(chuàng)造性以及通過良性競爭的形式鍛煉學(xué)生思維的活躍程度。老師在教學(xué)過程中要避免將學(xué)生的思維固定化，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，鼓勵學(xué)生在做閱讀時及時對不懂的問題，或不能理解的問題進行發(fā)問，以思辨的眼光看待英語閱讀學(xué)習(xí)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀速度較慢和理解能力較弱是初中英語閱讀教學(xué)中存在的重要問題。第一，閱讀速度較慢，閱讀速度往往取決于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，一篇文章通讀下來有很多生詞，并且妄自揣測單詞含義，導(dǎo)致理解偏差，閱讀速度較慢會導(dǎo)致學(xué)生難以完成任務(wù)量，影響英語的學(xué)習(xí)效率。第二，理解能力較弱，部分教師自身英語閱讀能力有限，沒有全面講解單詞的多個詞義，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻，并且部分教師對文章內(nèi)容理解不全，缺少思維的廣度和深度，這些問題會影響學(xué)生對英語閱讀的理解能力，也不利于學(xué)生閱讀后的思維品質(zhì)提升，違背了教育教學(xué)的初衷，教育者們需要高度重視此類問題，促進教育事業(yè)發(fā)展。

三、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標，提升學(xué)生的語言運用能力

教師在對學(xué)生進行英語閱讀培養(yǎng)時，要明確學(xué)習(xí)英語的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會靈活運用英語，所以在實際教學(xué)中，教師可以展開對話的真實情景以及其他交流模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，將語言與實踐有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確運用，并進行有效交流，強化學(xué)生對英語的有效運用。在英語閱讀教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標，從而通過英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）尊重學(xué)生個性，提升思維的創(chuàng)造性

在教學(xué)改革中，我們一再強調(diào)的是學(xué)生的個性，是學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。俗話說得好：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。對于同一事件，會存在不同的看法，不同的思維方式。而體現(xiàn)在教學(xué)上，便是需要教師去尊重學(xué)生的個性，去鼓勵他們在思考中去釋放自己，從而更好地提升自己思維的獨創(chuàng)性。因此，在閱讀完成后，教師所進行的問題設(shè)計，一定要具有開放性，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解和看法。

（三）采取思維導(dǎo)圖方法展開閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖是比較重要的培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法，它能夠讓學(xué)生表達自身的發(fā)散性思維，屬于具有一定實用性的思維工具。一般而言，思維導(dǎo)圖具有圖文并重的特點，可以將各級主題相互間的關(guān)系表現(xiàn)出來，讓學(xué)生相對地建立起記憶鏈接，通過記憶、閱讀和思維方面的規(guī)律來促進自身思維的發(fā)展。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的思維潛能，提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

（四）課后拓展課外知識，多媒體展示

有趣的課堂設(shè)計是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，但課堂中的閱讀理解并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)飽和度，要讓學(xué)生充分接觸英語閱讀，就要鼓勵學(xué)生閱讀有趣的英語讀物，如《哈利·波特》《白雪公主》《小王子》等名著，這些英語讀物相對來說較為簡單，易于理解，學(xué)生在閱讀時能夠快速理解其中的意義，不斷提高閱讀能力。另外，老師在英語閱讀課堂設(shè)計中可以加入多媒體展示，如圖片、動畫、視頻等形式的信息，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生是課堂的主體，如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，是老師要著重思考的問題，多媒體的合理運用，能夠幫助學(xué)生打開思維，充分理解閱讀文章的意義。

四、結(jié)語

在初中英語閱讀的教學(xué)中，透過課本去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容之一，這也是提升學(xué)生英語綜合能力的方式。閱讀，能夠為學(xué)生寫作、表達奠定堅實的基礎(chǔ)，不斷豐富學(xué)生的英語能力，從而將英語各方面的綜合素養(yǎng)融合在一起，提升英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王靈敏.基于思維品質(zhì)的初中英語閱讀課課例探究[J].英語教師，2017（21）：128-134.