張小明

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著信息技術(shù)的廣泛普及而形成的一個時代特征，促使各行各業(yè)進入高效生產(chǎn)狀態(tài)，而教育本就是社會環(huán)境的產(chǎn)物，需要隨著現(xiàn)實社會環(huán)境特征得以改革與創(chuàng)新。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極利用信息技術(shù)來構(gòu)建有效課堂，保證本學科教學與時代要求接軌。文章將從利用信息技術(shù)優(yōu)化課前預習效果，明確課堂教學的中心;利用信息技術(shù)拓展課堂內(nèi)容，促使學生實現(xiàn)深度學習;利用信息技術(shù)優(yōu)化課后復習活動，促使學生實現(xiàn)個性進步三個角度來分析農(nóng)村初中道德與法治課程教師應該如何利用信息技術(shù)來構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中;道德與法治;信息技術(shù);有效課堂;整合方法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0034-01

在新課改下，有效、提效幾乎已經(jīng)成為教育工作者的基本追求，而有效教學則是指超出平均課堂教學效率、優(yōu)化學生身心健康等新型教學活動，是以學生自主需求與可持續(xù)發(fā)展為基本特征的。在公平教育、均衡教育等多種理念的推動下，我國農(nóng)村地區(qū)的初中學校也購入了充足的信息技術(shù)設(shè)備，而且農(nóng)村家庭基本也已安裝了寬帶網(wǎng)絡(luò)，購入了電腦、智能手機等信息設(shè)備。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極落實有效教學理念，嘗試借助先進的信息技術(shù)來優(yōu)化教學程序以及每一個教學環(huán)節(jié)的效率水平，確保農(nóng)村初中生可以喜歡上道德與法治課程學習，并且在課程學習中積極提升自己的綜合素質(zhì)。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化課前預習效果

構(gòu)建有效課堂需要教師、學生的共同努力與有機合作，而且學生的學習能力越高，越有利于有效課堂的生成。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極引導學生展開有效的課前預習活動。為了幫助農(nóng)村初中生明確課前預習的方向、內(nèi)容與策略，道德與法治課程教師可積極借助信息技術(shù)來對學生展開線上輔導，同時可以積極借助微視頻資源引導學生自主學習，穩(wěn)步提升學生的學習效率。

就如在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課教學中，筆者就要求學生從網(wǎng)絡(luò)在社會發(fā)展中的作用、網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)的不利影響、網(wǎng)絡(luò)陷阱的分辨方法等多個角度歸納本課知識，初步了解本課的學習任務。為了優(yōu)化學生的預習質(zhì)量，筆者還專門收集了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展及其影響的相關(guān)資料，然后將其剪輯成一個5分鐘的微視頻，引導學生自主觀看，借此了解互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”特征。在課前預習中，初中生可隨時利用微信、QQ等常見通信軟件與筆者溝通，闡述自己的學習收獲與知識疑問，而筆者會據(jù)此確定課堂教學重難點，即網(wǎng)絡(luò)的兩面作用以及網(wǎng)絡(luò)陷阱的識別方法。

二、利用信息技術(shù)拓展課堂內(nèi)容

農(nóng)村初中生的生活經(jīng)驗比較單純，而且以家庭生活、學校生活為主，所以他們的社會性認識不足，思想缺乏深度與廣度，也很可能因為這些認知不足而對道德與法治課程知識產(chǎn)生單一、片面的學習認識。對此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極借助信息技術(shù)拓展課堂教學內(nèi)容，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料補充與解釋重難點知識，由此引導學生展開多維的德育討論，及時完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

就如在“社會生活有秩序”一課教學中，學生們就需要學習社會生活中的各種秩序要求，同時要學會遵守秩序與規(guī)則。為了拓展本課知識，切實優(yōu)化學生的行為習慣，筆者直接從網(wǎng)絡(luò)中搜集了一些社會公共秩序資料，利用一些圖片與文字明確了社會規(guī)則的具體要求，比如交通要靠右行、嚴格按照紅綠燈出行、行人走斑馬線、汽車走機動車道;愛護公物、不可隨意踐踏花草樹木、不可破壞公共設(shè)備、不可推擠他人等等。如此一來，學生對“社會生活秩序”的認識便能變得明朗起來，使其自覺約束自己的言行舉止。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化課后復習活動

課后復習是指農(nóng)村初中生在課后回顧課堂所學，由此確定自己的知識疑問與不足的學習反思活動，能夠進一步幫助學生查漏補缺，及時豐富自己的學科認知?？陀^來講，課后復習活動一般是由學生自覺展開，教師很難面向每一個學生個體展開復習指導。對此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極借助信息技術(shù)優(yōu)化課后復習活動，鼓勵學生自主選擇豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，然后以一對一的線上溝通尋求教師、同學的幫助與指導。

就如在“做負責的人”一課教學中，筆者便共享了自己在課堂上所使用的教學課件與教學視頻，鼓勵學生自主利用這些課程資源展開課后復習，以便及時鞏固德育認識。比如，如果學生不懂責任與犧牲的關(guān)系，那么則可直接觀看多媒體課件中關(guān)于責任與犧牲關(guān)系的知識梳理與案例介紹;如果學生要想進一步了解承擔責任的必要性，那么也可直接選擇“積極承擔責任”的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進行重點復習。

總而言之，在農(nóng)村地區(qū)的初中道德與法治課程中引入信息技術(shù)可謂是構(gòu)建有效課堂的一個重要突破口，能夠進一步突出學生的學習主體地位，促使學生掌握德育學習的自主權(quán)，穩(wěn)步培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極學習信息技術(shù)的操作要點，優(yōu)化道德與法治課程的教學結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)條件。

參考文獻：

[1]羅永浩.基于移動互聯(lián)網(wǎng)背景下初中道德與法治教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：100.

[2]李文慧.運用平板電腦打造初中道德與法治智慧課堂的策略研究[D].揚州大學，2018.