楊明文

摘 要 隨著新課程理念的不斷發(fā)展，在小學(xué)階段開(kāi)展口算訓(xùn)練需要與時(shí)俱進(jìn)，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有形成深刻的認(rèn)識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過(guò)有效的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生掌握口算的技巧，從而獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知以及思維水平的提升，文章將主要探討新課程背景下，如何針對(duì)小學(xué)一年級(jí)開(kāi)展口算教育。

關(guān)鍵詞 新課程;小學(xué)一年級(jí);口算訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0007-01

在新課程的發(fā)展背景下，口算教學(xué)與傳統(tǒng)口算教學(xué)之間并非矛盾的關(guān)系，新課程理念對(duì)于更好地開(kāi)展小學(xué)一年級(jí)口算教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠做好足夠的課程鋪墊，教師除了要提高小學(xué)生的口算準(zhǔn)確率和速度之外，也要注重算法的多樣化，讓小學(xué)生能夠在口算的幫助下形成思維認(rèn)知的橫向發(fā)展，文章將主要探討如何有效開(kāi)展小學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，采用適當(dāng)?shù)匿亯|

在傳統(tǒng)的小學(xué)一年級(jí)口算教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)往往缺乏鋪墊，而是直接以速度作為主要要求，一些學(xué)生口算速度較慢的原因在于沒(méi)有掃清思維上的障礙或者注意力經(jīng)常分散，所以在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，教師首先需要注意到要能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫充佋O(shè)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，然后再將注意力集中到口算學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠完成口算學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是教師也需要認(rèn)識(shí)到，如果口算的情景布置過(guò)分花哨，反而會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在具體的情境鋪設(shè)上，教師要注重趣味性，例如筆者曾經(jīng)使用過(guò)湊整數(shù)的口算訓(xùn)練方法，讓學(xué)生完成10內(nèi)能夠相加得十的口算訓(xùn)練，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的口算訓(xùn)練相比，屬于逆向思維，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性更強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)更加興致勃勃地融入其中。在這種湊十的訓(xùn)練之前，筆者講述了一個(gè)故事，故事的意思為媽媽交給孩子十元錢，孩子要購(gòu)買不同的商品花完十元錢，這種與生活情境相關(guān)的情境鋪設(shè)方法更能吸引學(xué)生的注意力。

二、加強(qiáng)算理的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握算法

算理實(shí)際上就是口算的原理教學(xué)，如果學(xué)生對(duì)于口算的學(xué)習(xí)是暫時(shí)的、沒(méi)有總結(jié)方法的，則意味著這種口算訓(xùn)練效果并不會(huì)好，而且也不會(huì)在學(xué)生的腦海中長(zhǎng)久扎根下來(lái)。所以教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一定要注重算法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在掌握方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)重復(fù)性的訓(xùn)練提高口算學(xué)習(xí)的效率。例如，筆者曾經(jīng)在課堂上開(kāi)展過(guò)這樣的教學(xué)，提出情境服務(wù)員在端牛奶，一個(gè)箱子中只能放十盒牛奶，現(xiàn)在箱子中放了9盒，外面還有4盒，問(wèn)一共有多少盒牛奶。在提出問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)舉手回答，筆者不僅會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出具體的數(shù)字，也要讓學(xué)生講出這些數(shù)字是如何計(jì)算出來(lái)的，在學(xué)生分享了相關(guān)的方法之后，教師可以說(shuō)出自己的方法。例如，教師可以將箱子外的牛奶放到箱子中，然后再去計(jì)算一共有多少盒牛奶，邊說(shuō)邊進(jìn)行演示，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到湊十法在實(shí)際生活中是可以有所應(yīng)用的，并且能夠提高口算的效率，學(xué)生對(duì)于這種湊十法的直接演示印象也會(huì)更加深刻，可以得到知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化。

這種計(jì)算方法的教學(xué)，筆者并沒(méi)有將之作為強(qiáng)硬的概念灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察和實(shí)踐的方法認(rèn)識(shí)到，湊十是一種可以簡(jiǎn)化思維步驟、提高口算效率的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生也能夠在教師的演示過(guò)程中認(rèn)識(shí)到湊十方法的優(yōu)越性。所以在學(xué)生后期采用口算訓(xùn)練時(shí)，也會(huì)毫不猶豫的先選擇湊十法進(jìn)行問(wèn)題的簡(jiǎn)化。

三、活躍教學(xué)氛圍，堅(jiān)持口算訓(xùn)練

為了讓小學(xué)生能夠不斷鞏固口算訓(xùn)練的方法，教師可以將口算訓(xùn)練作為日常學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，每天都進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，并且要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有步驟地完成口算訓(xùn)練任務(wù)，而不是將口算作為一種突擊性的訓(xùn)練。在具體的訓(xùn)練方式上，筆者經(jīng)常使用視算的教學(xué)方法，所謂視算指的是用眼睛去計(jì)算，然后大腦迅速算出結(jié)果。處于一年級(jí)階段的個(gè)體，口算的訓(xùn)練比長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)字訓(xùn)練來(lái)說(shuō)效率會(huì)更高，而且能夠幫助學(xué)生獲得注意力的提升改善。筆者會(huì)經(jīng)常性地為學(xué)生在作業(yè)布置中要求有視算的練習(xí)，并且聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)共同完成視算這一步驟，然后讓學(xué)生在視算的過(guò)程中看到自己的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的提升也非常有幫助。除此之外，教師也可以采用聽(tīng)算的教學(xué)方法，讓學(xué)生用耳朵去聽(tīng)，然后計(jì)算出具體的結(jié)果，對(duì)此，筆者建議，教師可以在每堂課之前的五分鐘進(jìn)行定期聽(tīng)算練習(xí)，由教師報(bào)出數(shù)字，哪些同學(xué)回答的快就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。聽(tīng)算在一定程度上具有更大的難度，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇聽(tīng)算訓(xùn)練的所占時(shí)間。

在整個(gè)口算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)口算訓(xùn)練的方法，然后再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算也是思維能力的體現(xiàn)，通過(guò)訓(xùn)練是可以得到有效提升的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程理念背景下，開(kāi)展小學(xué)一年級(jí)口算教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的口算學(xué)習(xí)興趣，教師也要注重和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生在口算訓(xùn)練的過(guò)程中不僅獲得能力的提升，也能建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)字敏感性，讓學(xué)生將口算作為一件有趣的數(shù)學(xué)游戲完成，而不是作為一個(gè)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)消極地對(duì)待，這個(gè)過(guò)程中也需要教師能夠轉(zhuǎn)變口算訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生能夠有更多的參與感，并且獲得成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀東.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略的實(shí)踐與研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（4）35.