汪明娟

【摘 ?要】 ?幼兒教師在與幼兒的交往中，善于讀心，即在與幼兒的交往中善于發(fā)現(xiàn)，不斷感悟到幼兒的成長(zhǎng)心理變化，感悟到幼兒的心理變化，不斷激發(fā)幼兒的成長(zhǎng)潛能，讓幼兒在班級(jí)中感悟到幼兒的心理變化帶來(lái)的能量潛能。從而在教學(xué)中優(yōu)化幼兒的性格，促進(jìn)幼兒構(gòu)建友愛(ài)互助的班級(jí)。同時(shí)善于覺(jué)察到幼兒的興趣差異，進(jìn)行幼兒智慧班級(jí)的建設(shè)。充分利用好幼兒的特長(zhǎng)，打造富有專(zhuān)長(zhǎng)特色的班級(jí)。還注重能力的把握，打造能力特長(zhǎng)班級(jí)。分享幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，創(chuàng)造幸福和諧的班級(jí)?？傊ㄟ^(guò)一定的讀心藝術(shù)的施展，充分營(yíng)造幸福陽(yáng)光的班級(jí)，讓幼兒的成長(zhǎng)充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)愛(ài)的光輝。

【關(guān)鍵字】 ?讀心;幸福;陽(yáng)光

幼兒的個(gè)性品質(zhì)是各不相同的，在解讀幼兒的心理過(guò)程中，教師要善于解讀幼兒的不同個(gè)性、興趣、能力、成長(zhǎng)等，在解讀幼兒品質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，找尋到幼兒各自的閃光點(diǎn)，進(jìn)而為幸福陽(yáng)光的班級(jí)建設(shè)帶來(lái)新的養(yǎng)料。

一、了解幼兒性格，構(gòu)建互助友愛(ài)班級(jí)

幼兒的性格是各不相同的，在幼兒的性格中，有的內(nèi)向有的活潑，都需要教師仔細(xì)觀(guān)察，來(lái)讓幼兒的成長(zhǎng)獲得最新的性格發(fā)展。在幼兒的性格觀(guān)察中，教師要留心觀(guān)察幼兒的性格差異，讓幼兒懂得自己要能夠有一定的自我認(rèn)識(shí)，更好地激發(fā)幼兒自己來(lái)學(xué)會(huì)感悟個(gè)性差異。幼兒的性格發(fā)展中，教師可以借助現(xiàn)在的視頻資源或者動(dòng)畫(huà)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的性格調(diào)整，不斷激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)的人物身上汲取到自己需要的能量，激發(fā)自己真正的性格。如我班有個(gè)幼兒性格特別內(nèi)向，喜歡自己一個(gè)人，我深知不能這樣，我通過(guò)家訪(fǎng)了解到孩子情況，知道她沒(méi)有安全感，我特意在娃娃家安置了一個(gè)私密空間，給她一個(gè)心靈的解放。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的心靈解放，她開(kāi)始慢慢接受其他小朋友，愛(ài)上我們陽(yáng)光班級(jí)。教師在觀(guān)察中，就要融入自己的觀(guān)察和思考，不斷讓幼兒感悟到自己的成長(zhǎng)是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程。

二、覺(jué)察幼兒興趣，營(yíng)建智慧創(chuàng)造班級(jí)

每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好是不同的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的幼兒來(lái)自不同的家庭，所接受的教育的不同，自然帶來(lái)了幼兒興趣的差異，在幼兒的興趣愛(ài)好發(fā)展中，要注意觀(guān)察不同幼兒的興趣所好，更好地讓幼兒感悟到興趣帶來(lái)的生命活力。在幼兒的興趣愛(ài)好發(fā)展中，教師要善于進(jìn)行興趣的組合，不斷讓幼兒感受到與同學(xué)之間的興趣愛(ài)好的互補(bǔ)，從而讓幼兒感悟到自身的成長(zhǎng)是一個(gè)需要善于學(xué)習(xí)他人性格的互補(bǔ)變化過(guò)程。幼兒的興趣互補(bǔ)中，更能讓幼兒感悟到一個(gè)充滿(mǎn)智慧的班級(jí)建立的過(guò)程。如有的幼兒興趣愛(ài)好傾向于“語(yǔ)言”，在這個(gè)發(fā)展中，最好激發(fā)幼兒自己來(lái)將自己的興趣愛(ài)好得到更好的發(fā)揮，如進(jìn)行故事的表演《小兔子乖乖》《秋葉飄》等等。教師在對(duì)幼兒的興趣發(fā)展中，要注重興趣的展示，讓班級(jí)充滿(mǎn)智慧的色彩。在發(fā)展幼兒的興趣上，更是注重“榜樣力量”的教育，讓幼兒在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上，善于從學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好廣泛的幼兒那里，汲取自己的養(yǎng)料，為自己的興趣發(fā)展找到創(chuàng)新的支點(diǎn)。

三、感悟幼兒特長(zhǎng)，發(fā)展特色專(zhuān)長(zhǎng)班級(jí)

不同的幼兒有不同的特長(zhǎng)，在幼兒的特長(zhǎng)中，有的能夠?qū)⑴d趣發(fā)展為特長(zhǎng)，在自己的生活中創(chuàng)造出詩(shī)意，從而在自己的生活中尋找到更好的屬于自己的快樂(lè)所在。在幼兒的生活中，對(duì)于特長(zhǎng)的發(fā)展，教師要對(duì)幼兒的特長(zhǎng)進(jìn)行鍛煉，激發(fā)幼兒不斷學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，讓自己的生命中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的力量。在教師的鼓勵(lì)中，讓幼兒組成一個(gè)富有正能量的班級(jí)。

如我班有個(gè)幼兒特別愛(ài)吹口琴，小小的口琴在她的口中都能吹奏出動(dòng)人的樂(lè)曲?！缎√O(píng)果》《我的好媽媽》等，在妙曼的音樂(lè)聲中都能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。在這種音樂(lè)特長(zhǎng)的發(fā)揮中，更需要教師注重讓幼兒得到自己的展示。在特長(zhǎng)的發(fā)揮中，更需要讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，如自己是怎樣學(xué)習(xí)口琴的。這樣可以讓幼兒產(chǎn)生共鳴，在班級(jí)中營(yíng)造一種積極向上的氛圍，發(fā)展自己的小才能。

四、同步幼兒成長(zhǎng)，生成幸福童味班

在一個(gè)班級(jí)中，不同的幼兒的成長(zhǎng)是不同的，幼兒教師要善于去發(fā)現(xiàn)幼兒的不同經(jīng)歷，幫助總結(jié)幼兒成長(zhǎng)中的不同過(guò)程，更好讓幼兒品味自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，產(chǎn)生一定的記憶。在自己的生長(zhǎng)中，挖掘出自己的成長(zhǎng)味道。在成長(zhǎng)中，更需要融入自己的思考體驗(yàn)，從而讓自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)新的體驗(yàn)。幼兒教師在收集幼兒的生長(zhǎng)過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的收集，制作成不同的相片集或者做成美篇等手段，讓幼兒感悟到成長(zhǎng)是個(gè)幸福的體驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，更是熔鑄了家長(zhǎng)的一片熱情。如我在自己的班級(jí)建設(shè)中，將幼兒在不同時(shí)期的感悟進(jìn)行感悟和總結(jié)。匯編成《成長(zhǎng)之路》，讓家長(zhǎng)共享。用圖文集合，更好將自己的思考進(jìn)行總結(jié)，在家長(zhǎng)的講述中，更能讓幼兒感悟到成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。在讓幼兒進(jìn)行自己的體會(huì)中，教師進(jìn)行課件制作，讓幼兒懂得自己來(lái)進(jìn)行一定的欣賞。課件內(nèi)容有“繪畫(huà)展”“種植體驗(yàn)”“我是小廚師”“春游的經(jīng)歷”等。在課件制作中，都能夠激發(fā)幼兒對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，讓幼兒感悟到自己生命中的熱愛(ài)。更好激發(fā)幼兒對(duì)幸福班級(jí)的熱愛(ài)。

幼兒園班主任在自己的教學(xué)中進(jìn)行對(duì)幼兒的讀心觀(guān)察，是構(gòu)建幸福班級(jí)的基礎(chǔ)。在對(duì)幸福班級(jí)的建設(shè)中，融入自己對(duì)幼兒的性格觀(guān)察，幼兒性格和特長(zhǎng)的觀(guān)察理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的生命的換位體驗(yàn)。不斷激發(fā)幼兒感悟到成長(zhǎng)是一個(gè)幸福的體驗(yàn)，從而更好地讓幼兒懂得自己的未來(lái)需要不斷自己努力。

班主任的讀心藝術(shù)是一種獨(dú)特的觀(guān)察力，能夠讓幼兒感悟到一種獨(dú)特的藝術(shù)感染力，為和諧幸福班級(jí)的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。真正懂得幼兒的心靈是幼兒生命發(fā)展中心理痕跡的展現(xiàn)。在解讀幼兒心理過(guò)程中，更能讓幼兒獲得良好的個(gè)性心理，讓幼兒的良好個(gè)性品質(zhì)融入到班級(jí)的整體建設(shè)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)將幼兒的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行集中優(yōu)化，形成自己的班級(jí)建設(shè)中的正能量。