王淑紅

個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生綜合提高來(lái)說(shuō)有著重要的意義，它是提升學(xué)生整體閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展的重要方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的小說(shuō)閱讀，通過(guò)小說(shuō)來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和理解能力。但是目前教學(xué)中的閱讀方式較為單一，所以為保證整體的閱讀效果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀培養(yǎng)，保證學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣

我國(guó)目前高中生的狀態(tài)是每天學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的知識(shí)都是為高考做準(zhǔn)備的。教師在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注的也是學(xué)生的考試能力和成績(jī)，不會(huì)幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的閱讀能力提高制定計(jì)劃，并且大部分教師會(huì)打消學(xué)生的閱讀積極性，要求學(xué)生將關(guān)注的重點(diǎn)放在考試知識(shí)上，對(duì)相關(guān)的能力培養(yǎng)有所忽視。導(dǎo)致在高中教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，即使學(xué)生有意識(shí)地去閱讀小說(shuō)，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行阻止，以免學(xué)生的整體成績(jī)受到影響。

2.學(xué)生自主感悟少，教師牽引分析多

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是課堂的主體，他們以自己的意識(shí)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)了學(xué)生的思想，鎖定了學(xué)生的思考方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往都是順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本不會(huì)自主地去思考，缺少相關(guān)的主動(dòng)性，對(duì)教師有著一定的依賴性。這種方式，教師阻礙了學(xué)生的自主感悟能力，并且由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生整體能力都受到影響，導(dǎo)致目前的高中語(yǔ)文閱讀中，存在學(xué)生的自主感悟少，教師牽引分析多的情況。

二、高中小說(shuō)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，存在較多的教學(xué)問(wèn)題，影響了學(xué)生的整體提高。首先是教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)習(xí)。但是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視了幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)生小說(shuō)閱讀自主學(xué)習(xí)的能力較低，影響了小說(shuō)閱讀教學(xué)的整體效果。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法存在問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)方式存在一定的問(wèn)題。首先是教學(xué)方式，新課改教學(xué)理念的實(shí)施，需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，片面關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生綜合能力的提升。其次就是教學(xué)方法的使用，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生根本不愿意進(jìn)行小說(shuō)閱讀。所以要保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)改變教學(xué)方法。

3.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)中，想要提升學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量，需要將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活中的知識(shí)相聯(lián)系。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視了與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方法。在高中小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師關(guān)注的是小說(shuō)理論知識(shí)的教學(xué)，使得整體課堂的教學(xué)氣氛較為枯燥，學(xué)生在課堂上完成小說(shuō)閱讀，多是以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行的，根本不會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教導(dǎo)閱讀的重點(diǎn)多是關(guān)注在高考上，導(dǎo)致學(xué)生只是在考試相關(guān)能力上得到了提升，影響了整體的學(xué)習(xí)效果。

三、高中小說(shuō)閱讀教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，掌握閱讀技巧

針對(duì)目前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)培養(yǎng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力的提升。在小說(shuō)閱讀過(guò)程中，學(xué)生只有自己閱讀，進(jìn)入到內(nèi)容中，就可以提升整體的閱讀質(zhì)量。教師可以使用問(wèn)題預(yù)設(shè)的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后讓學(xué)生自主地去閱讀，探索問(wèn)題的答案，這樣就可以不斷的提升學(xué)生閱讀效果，讓其可以慢慢地積累閱讀技巧，提升整體的閱讀質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式顯然不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小說(shuō)閱讀教學(xué)。與其他類型的文章相比，小說(shuō)的故事情節(jié)更為豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自己成為閱讀者。例如：在課文《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在閱讀之前思考：“院落建筑及其擺設(shè)有哪些特點(diǎn)？并對(duì)賈府森嚴(yán)等級(jí)及排場(chǎng)禮數(shù)進(jìn)行分析。”教師要提示學(xué)生從林黛玉進(jìn)到賈府，感受不同，可以從賈府的外觀、布局、陳設(shè)和器物等方面考慮，并請(qǐng)同學(xué)小組討論。

3.開(kāi)展綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤評(píng)估。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在讀完小說(shuō)后，通過(guò)閱讀筆記和閱讀后的感受，加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的全面了解。例如：在課文《祝福》教學(xué)中，教師先和學(xué)生一起分析祥林嫂這個(gè)人物形象，之后再讓學(xué)生跟著教師的指引，對(duì)魯四老爺形象進(jìn)行分析。

綜上所述，在新課標(biāo)的影響下，根據(jù)高中生的自身特點(diǎn)，教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，從而構(gòu)建高效的小說(shuō)閱讀教學(xué)模式，更好地推動(dòng)小說(shuō)閱讀教學(xué)不斷向前發(fā)展。