樂曉峰

無(wú)論是新高考，還是新課改，都因?yàn)橐粋€(gè)“新”字讓它們披上了一層神秘面紗，讓我們頗有些“不識(shí)廬山真面目”。不過，綜觀近三年多套全國(guó)卷試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在選文取材的標(biāo)準(zhǔn)上，還是在出題設(shè)問的角度上，都展現(xiàn)出了諸多鮮明而獨(dú)特的“新高考”性。我深信道家至理——大道至簡(jiǎn)，越是紛繁復(fù)雜，越是應(yīng)該尋找核心要義。在諸多的表象中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，新高考的“時(shí)政性”與“邏輯性”的顯著特征表現(xiàn)尤為突出。因此，要想充分認(rèn)識(shí)和把握新高考的獨(dú)特性并制定出高質(zhì)高效的備考策略，我們必須秉持“大道至簡(jiǎn)”的原則，用一種更科學(xué)的思維視點(diǎn)切入，方能透視高考語(yǔ)文。

一、全局思維

在一場(chǎng)艱苦卓絕、曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)中，全局的戰(zhàn)略思維永遠(yuǎn)都是制勝的法寶。而高考也是這樣一場(chǎng)戰(zhàn)斗，尤其是作為高三的備考老師們。我們只有善于把握高考變革發(fā)展的總體趨勢(shì)，在日常的備考過程中，我們就能做到事無(wú)巨細(xì)，了然于胸。

毋庸置疑，“新時(shí)代”的這個(gè)背景對(duì)接的就是新高考的“時(shí)政性”，這里的“時(shí)政”其實(shí)就是我們常說的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和重要特征。那么，“新時(shí)代”意味著什么呢？筆者以為，至少有兩點(diǎn)重要啟示：第一，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要努力呈現(xiàn)新時(shí)代背景下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果;第二，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象，積極參與中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播和交流，增強(qiáng)文化自信”。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，2017-2019新高考試題正不遺余力地演繹著“新時(shí)代”的特征，力求充分突出“新時(shí)代”背景下展現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)的新成就，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

從2017年全國(guó)卷Ⅰ的論述類文本選文明德的《中國(guó)參與國(guó)際氣候治理的法律立場(chǎng)和策略：以氣候正義為視角》，到2018年全國(guó)卷Ⅰ的論述類文本選文袁夢(mèng)倩《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》;從2017年全國(guó)卷Ⅱ的實(shí)用類文本選文劉毅的《垃圾分類應(yīng)自掃門前雪》，到2018年全國(guó)卷Ⅰ的實(shí)用類文本選文吳月輝的《“墨子號(hào)”，搶占量子科技創(chuàng)新制高點(diǎn)》：再?gòu)?017年全國(guó)卷Ⅰ的作文題“用‘中國(guó)關(guān)鍵詞——一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付讓外國(guó)友人秒懂中國(guó)”;到2018年全國(guó)卷Ⅰ的作文題“2008年汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)，2013年‘天宮一號(hào)首次太空授課，2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，……2020年全面建成小康社會(huì)，2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，讓中國(guó)‘世紀(jì)寶寶與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行，成長(zhǎng)，與中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)，圓夢(mèng)”：再到2019年全國(guó)卷Ⅰ和全國(guó)卷Ⅱ中實(shí)用類文本周耀林《可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)策略研究》《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實(shí)踐》兩篇文章，我們的高考卷都在不遺余力地表現(xiàn)著我們的“新時(shí)代”的時(shí)政性特點(diǎn)。

在這些材料中，我們分明能清晰地感受到一股強(qiáng)大的新時(shí)代氣息。因此，我們要做到廣泛閱讀時(shí)政新聞，了解時(shí)代脈搏，傾聽時(shí)代聲音;深刻領(lǐng)會(huì)時(shí)代精神，解讀時(shí)政內(nèi)涵，樹立鮮明立場(chǎng);研讀優(yōu)秀時(shí)評(píng)文章，學(xué)習(xí)觀點(diǎn)方法，多元解讀時(shí)事。這就是我們說的全局思維。

二、辯證思維

相較于過去，2018新課標(biāo)提出了許多極具創(chuàng)見性的新概念，其中最重要的一個(gè)概念就是“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”。“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語(yǔ)言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。”其中提到的“思維方法與思維品質(zhì)”可以說是新課標(biāo)的又一個(gè)重要標(biāo)志。

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，通過語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。而在接下來的“課程內(nèi)容”一章中又一次突出強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)的目的和要求：

學(xué)習(xí)任務(wù)群6：思辨性閱讀與表達(dá)

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。

1.發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力;

2.增強(qiáng)科學(xué)性和深刻性;

3.認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別事非、善惡、美丑，提高理性思維水平;

4.閱讀近期重要的時(shí)事評(píng)論，學(xué)習(xí)作者評(píng)說國(guó)內(nèi)外大事或熱點(diǎn)問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法。

5.分析理解、多元解讀、培養(yǎng)思辨的能力。

新課標(biāo)中如此突出強(qiáng)調(diào)邏輯思辨這種思維品質(zhì)的重要性，并要求高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)將它單獨(dú)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)群來完成，很顯然，是將其作為了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。而我們?cè)?019年新高考的考試大綱中也能找到相應(yīng)闡釋。

考查邏輯思辨思維能力的高考題，在我們新高考中的例子實(shí)在是不勝枚舉：從2017年開始看，多套全國(guó)卷的作文題都提出考查思辨能力的要求。

比如：2018年全國(guó)卷Ⅱ作文題：

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位。因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不得抄襲;不少于800字。

這道作文題屬于新材料作文，有很強(qiáng)的思辨性。針對(duì)材料內(nèi)容，需要開啟三種思辨模式：因果思維，對(duì)比思維，逆向思維。學(xué)生的思維水平直接決定他們的作文層次。

論述類文閱讀的第三小題都是對(duì)文本邏輯關(guān)系的一種思維能力的考查，常見的有條件、因果、遞進(jìn)、從屬、并列、主次、表里、目的、轉(zhuǎn)折、假設(shè)等等。而常見的設(shè)錯(cuò)類型為：強(qiáng)加因果、轉(zhuǎn)折倒置、條件混淆、目的倒置等等。而高考題對(duì)學(xué)生的“由果溯因邏輯推斷”思辨能力的考查尤為熱衷。

三、歷史思維

前面提到的高考“時(shí)政性”特征中，專門講到我們要充分把握新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，事實(shí)上，它并不是割裂于歷史和過去的。所以，這個(gè)“時(shí)政性”更注重考查學(xué)生們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明進(jìn)行辯證思考的能力。時(shí)代的新變革與過去的老傳統(tǒng)之間已經(jīng)呈現(xiàn)出辯證承繼的關(guān)系，我們既要學(xué)會(huì)尊重傳統(tǒng)，繼承傳統(tǒng)，樹立文化自信，又要敢于突破常規(guī)，勇于變革。

最典型的例子就是2019年全國(guó)卷Ⅱ的作文題：

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

1.1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。.

2 1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫.給家人的信。

3 1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同.學(xué)的信。

4 2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年.大會(huì)”后的觀后感。

5 2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問信。

要求：綜合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

我們從題目中看到的是一個(gè)時(shí)間縱軸的豎向延伸，這道題注重考查學(xué)生展現(xiàn)自己對(duì)于歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的時(shí)代觀和青年奮斗觀。要求學(xué)生將自己置身于時(shí)代變革的風(fēng)口浪尖，去聯(lián)想、體會(huì)、反思……

再看近三年全國(guó)卷的小說閱讀選文：從魯迅的《理水》到阿城的《趙一曼女士》，充分展現(xiàn)了歷史與現(xiàn)代的時(shí)空穿越。尤其是《理水》一文，需要學(xué)生討論“故事”與“新編”的深意，指向的就是歷史與現(xiàn)實(shí)的承繼和變革，故為新用、古為今思，表述的正是對(duì)高考卷重視歷史思維的重要體現(xiàn)。

四、對(duì)立統(tǒng)一思維

對(duì)立統(tǒng)一思維又稱為矛盾對(duì)立又相互統(tǒng)一的思維模式。2019亞信峰會(huì)的主題：共同、綜合、合作、可持續(xù)?？芍^當(dāng)今世界最智慧的世界發(fā)展理念?！昂投煌薄叭祟惷\(yùn)共同體”，這是這個(gè)豐富多彩的世界能和諧相處的最好解決方案。因?yàn)檫@個(gè)多元世界本身就是一個(gè)相互矛盾對(duì)立又時(shí)時(shí)必須統(tǒng)一共存的矛盾體。濃縮凝結(jié)在高考題中，許多典型的題目分明彰顯著這一智慧哲思的魅力。

2018年全國(guó)卷Ⅲ中文學(xué)類文本劉慈欣的科幻小說微紀(jì)元》，第6題“結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f中‘科學(xué)與‘幻想的關(guān)系”是一道考查學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一思維能力的閱讀鑒賞題。很明顯，出題人的設(shè)想是希望考查學(xué)生對(duì)于“科學(xué)”與“幻想”這兩個(gè)概念的邏輯關(guān)系的理解和判斷。所以，回答這道題必須具備一種基本的思維品質(zhì)——懂得事物的對(duì)立統(tǒng)一原則。具體體現(xiàn)在這道題上，就表述為“科學(xué)”是幻想的基礎(chǔ)，幻想是對(duì)科學(xué)的拓展這對(duì)矛盾對(duì)立卻又相互統(tǒng)一的邏輯關(guān)系。最后結(jié)合小說主題，分析出科幻小說就是通過科學(xué)與幻想的結(jié)合，引發(fā)讀者對(duì)人類文明的思考。

五、創(chuàng)新性思維

2018新課標(biāo)提出了“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的重要理念。無(wú)論是“實(shí)踐性”，還是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，都是要求未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能不斷創(chuàng)新?！罢Z(yǔ)文課程還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新路徑。”

在許多創(chuàng)新題型中最具代表性的典例，就是實(shí)用類文本閱讀的變化。自2017年起，全國(guó)卷的實(shí)用類文本閱讀設(shè)題就發(fā)生了重大變革：不僅繼2016年之后取消了實(shí)用類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀選考模式，而且直接將非連續(xù)性文本閱讀取代了傳記類文本閱讀。不過，2018年的全國(guó)卷試題的創(chuàng)新才是真正將這種特殊文本測(cè)試的科學(xué)性展現(xiàn)出來。

2018年全國(guó)卷Ⅰ第9題：以上三則材料中，《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

這道題真正做到了聯(lián)通三篇非連續(xù)性的材料，識(shí)別文本主題，并分析、比較造成不同材料主題、觀點(diǎn)不同的原因是什么，這是非連續(xù)性文本閱讀題型的精髓。三家媒體的定位和出發(fā)點(diǎn)不同，因此對(duì)同一事件報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同：《人民日?qǐng)?bào)》彰顯中國(guó)速度與中國(guó)創(chuàng)造;《自然》則強(qiáng)調(diào)了個(gè)人能力和經(jīng)費(fèi)投入;《讀賣新聞》則是從日本立場(chǎng)上寫中國(guó)給他們帶來的壓力。對(duì)于這一點(diǎn)，考生如果不經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的訓(xùn)練，是很難準(zhǔn)確作答的。

我們有理由推斷，全國(guó)卷實(shí)用類文本閱讀未來會(huì)選擇跨媒介、多樣化材料出題，比如現(xiàn)在流行的微博、微信公眾號(hào)、今日頭條等等，還有更加貼近生活實(shí)際的說明書、目錄表、設(shè)計(jì)圖、地圖、問卷、廣告等。非連續(xù)性文本的時(shí)代性、實(shí)用性、生活化特征也會(huì)更為突出。

研究高考備考策略，我們應(yīng)該隨時(shí)更新知識(shí)，更新方式，了解新變化，把握新動(dòng)向。這本身就是一種重要的創(chuàng)新精神。