教育部成立“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項目專家組，為示范區(qū)開展有針對性的定期指導，給予咨詢意見，建立對接機制。專家組圍繞“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建工作的目標、任務、路徑和實施方案等提出了具有針對性的咨詢指導意見，加強了對示范區(qū)創(chuàng)建工作的引領與指導，保證示范區(qū)建設的科學正確推進。

楊宗凱：示范區(qū)要突出自身特點

楊宗凱

西安電子科技大學校長

楊宗凱表示，8 個創(chuàng)建區(qū)域和2 個培育區(qū)域的基礎都比較好，總體上較好地把握了試點示范的指導原則和方向。他認為，“智慧教育示范區(qū)”重在融合和創(chuàng)新，各區(qū)域要突出自身特點，強化產出，要在課堂教學改革、學生素養(yǎng)提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面做出具有量化指標的成果。要注重加強示范區(qū)建設與學科建設融合，形成值得推廣的規(guī)律、經驗、案例和規(guī)范，并將這些產出運用到學生綜合評價和中高考改革中。

黃榮懷：利用科研力量帶動自身發(fā)展

黃榮懷 北京師范大學教授

黃榮懷指出，“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建工作應明確目標、注重實效、突出特色、著眼未來。他建議，第一，各區(qū)域應對示范區(qū)建設進行可行性分析和風險評估。第二，各區(qū)域應積極利用本地師范院校、教育學院等科研機構的力量，帶動自身發(fā)展。第三，要突出重點，注重項目的有效性。他建議四川省成都市武侯區(qū)進一步明確模式和樣板的內涵；山西省運城市充分發(fā)揮兩個院士團隊的作用，提升創(chuàng)建工作效果。

王珠珠：智慧教育是人類智能與人工智能的結合

王珠珠 原中央電教館館長

王珠珠分析了智慧教育的內涵和特點。智慧教育包含三個層次，智慧環(huán)境是基礎，智慧學習模式是核心，形成智慧教育制度是最高層次。智慧教育是人類智能與人工智能的結合，包括學習中心、適應需求、主動學習、終身學習、資源豐富、利用技術學習等特點。她肯定了各示范區(qū)在匯報中提出的以學生為中心建設“智慧教育示范區(qū)”的指導理念。她表示，武漢和廣州兩個區(qū)域的方案很好地回應了教育信息化2.0 的要求。湖北省武漢市要理順建設任務關系，注意各行動間的銜接；在建設中要利用好優(yōu)質資源，選拔優(yōu)秀人才。她建議，廣東省廣州市在智慧教育實施環(huán)節(jié)和活動中要落實以學生為中心的理念，避免技術為導向。

郭紹青:示范區(qū)要引領教育新生態(tài)

郭紹青 西北師范大學教授

郭紹青建議：第一，智慧教育示范區(qū)建設要真正引領教育新生態(tài)建設，構建教育新秩序，回答教育變革中的關鍵問題。第二，要充分利用教育資源，注重智能學習環(huán)境的發(fā)展。第三，要改變教育服務供給方式，發(fā)揮企業(yè)在示范區(qū)建設中的作用，創(chuàng)新體制機制。第四，智慧教育是機器智能與人類教育的融合，示范區(qū)在建設過程中要體現智慧教育發(fā)展的新變化，著眼未來。他認為上海閔行區(qū)的建設方案在整體架構方面做得比較好，但實施方案還需調整，要進一步聚焦，要在原有基礎上有所突破，利用教育大數據探索解決適應性學習和綜合評價問題。他建議雄安新區(qū)的建設方案進一步聚焦智慧教育本身，引入北京等地的優(yōu)質資源，建立基于網絡的研修體系，在整體上提高教師的教育教學能力和網絡科研能力，形成可落地的標準，建立超前的、全國領先的數據中心。

吳砥：要關注人工智能教育體系建設

吳砥 華中師范大學教授

吳砥認為，第一，示范區(qū)建設要有關鍵性、標志性成果，比如在學生評價機制和重大考試改革等方面有所產出；第二，在網絡建設中要注重智能化、高寬帶的網絡服務和區(qū)域一體化、智能化的網絡基礎設施建設；第三，在云平臺建設中要促進資源平臺與管理平臺的融合；第四，示范區(qū)校園的建設要向智慧學?？繑n；第五，資源平臺建設中要注重智能化建設; 第六，要提高教師、學生、管理者三個主體的信息化教學與學習能力；第七，在管理信息化上要提高效率、優(yōu)化流程，最終實現治理現代化；第八，示范區(qū)建設在經費使用上要注重均衡支出；第九，示范區(qū)建設要關注人工智能教育體系的建設。吳砥建議，山西省運城市的工作目標重點在發(fā)展公平而有質量的教育，要強調高位均衡發(fā)展，用智慧教育的理念和技術實現區(qū)域整體水平的提升；雄安新區(qū)要努力建成國家級示范區(qū)，發(fā)揮全國性的示范作用。

鐘紹春:在頂層結構基礎上明確目標

鐘紹春 東北師范大學教授

鐘紹春建議：第一，要精準確定工作方向，明確工作目標。智慧教育的目的是解決教育問題，要有明確的考核指標、解決問題的教育體系、明確技術在此過程中發(fā)揮了哪些作用；第二，要明確如何推進示范區(qū)建設、最終成果以及落地轉化的方式，建設若干所智慧學校；第三，要用科學的路徑推進示范區(qū)建設，要在頂層結構性構思的基礎上明確目標，組織專家進行指導。他建議，湖南省長沙市的實施方案要具體化、突出重點，解決問題；北京市的實施方案要更細化、更具體一些。

汪瓊：建設過程要突出特色

汪瓊 北京大學教授

汪瓊認為，湖南長沙市的實施方案非常全面，基礎很好。她建議，第一，在建設過程中要突出特色，要把最終建設目標和階段性目標相結合，要有明確具體的建設指標，要明確任務落實的時間節(jié)點和具體產出；第二，可建立試點，采集數據，充分利用資源。她認為，成都武侯區(qū)的方案很扎實，設立了3 個新的機構，有具體的落地舉措，而且在整體規(guī)劃中也提到了打破機構重新建立服務和設施。她建議，示范區(qū)建成驗收時要具有“面向人的體驗”，要努力形成針對少數民族學生的教育模式。

郭炯：以新理念引領新時代人才培養(yǎng)

郭炯 西北師范大學教授

郭炯認為，在教育信息化2.0時代，一是要在新理念、新方法、新技術的指導下開展示范區(qū)建設，思考哪些資源、哪些教學方式可以適應新時代人才培養(yǎng)的需求。二是從教學層面上創(chuàng)新教學，發(fā)揮資源、工具的作用。她建議，湖北省武漢市要深入探索，創(chuàng)新教學模式；山西省運城市要探索教育資源的共建共享，促進教育公平和教育資源的均衡分布。

顧小清：以培養(yǎng)未來人才為目標

顧小清 華東師范大學教授

顧小清認為，第一，在智慧測評方面，區(qū)域要明確評價框架及評價指標，促進評價方式的改革。第二，智慧教育的載體是學校的課程與教學，在課程重構上要設立滿足基礎知識、基本技能的常規(guī)性課程，要以培養(yǎng)未來人才為目標設立或整合新課程，要個性化、適應性地滿足學習者需要。在資源和服務的智慧性調配方面，要明確對智慧資源和讀物的總體設計。