楊美荷

信息技術(shù)的廣泛運用，為人們的生活、學習、工作帶來了極大的方便。信息技術(shù)因它智能高效、資源豐富、生動形象、交互性強等特點，深受人們的喜愛。然而信息技術(shù)也給幼教領(lǐng)域工作的開展帶來了方便，在幼兒教育中有著不可替代的、獨特的作用。它不僅優(yōu)化了幼兒的學習過程和學習資源，還提高了學習效率和學習質(zhì)量?，F(xiàn)以幼兒教育中建構(gòu)游戲為例，說說信息技術(shù)的運用及其成效。

一、在活動準備中，利用信息技術(shù)。建立事物表象

建構(gòu)游戲是幼兒對現(xiàn)實環(huán)境或客觀事物的模仿和再現(xiàn)，是幼兒對客觀生活的主觀想象以及加工創(chuàng)造。幼兒對于自己熟悉的事物或喜歡的建構(gòu)主題，表現(xiàn)出較高的建構(gòu)欲望。生活中我們要創(chuàng)設(shè)各種條件和機會，幫助孩子建立起對多種事物的表象，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗。

1、家長資源共享。經(jīng)濟發(fā)展了，社會進步了，人們的生活水平有了很大的提高，人們有更多的機會外出游玩觀光了，因此我們引導家長拿起手機或相機拍下在旅游過程中觀光地的特色建筑、個性事物等，分享到班級群，資源共享，拓展孩子們的視野，為建構(gòu)游戲提供內(nèi)容和形式上的支持。

2、網(wǎng)絡資源共享。未能實地參觀體驗的，我們播放網(wǎng)絡視頻或圖片，帶領(lǐng)幼兒欣賞，豐富幼兒對事物的感知，建立相關(guān)事物表象，為建構(gòu)活動做相關(guān)經(jīng)驗準備。如有幼兒說想要建構(gòu)城堡，可又不知道怎么搭建，有孩子說：“那就看看城堡什么樣子的唄”，“對的，可哪里有城堡呢”，“老師，你不是說不知道可以網(wǎng)上查查嗎”，于是我們一起網(wǎng)上查詢。欣賞了世界上著名的城堡，感知到城堡的外形和普通房子的不同。城堡外形更美觀，除了主體之外，還有塔樓、樓梯、城墻等。且不同城堡，其主體、塔樓、城墻等的位置、方向會有所不同。

在設(shè)計城堡時，鼓勵孩子們自由想象，自主設(shè)計各式各樣的城堡主體、塔樓、城墻等組成部分;設(shè)計其位置、方向、數(shù)量、高矮等;設(shè)計尖的、圓的、方的各種形狀的房頂，形成富有個性特點和美感的城堡。我將孩子們的設(shè)計圖拍下，進行展示時，孩子們不禁“哇哇”地贊嘆，欣賞到了同伴的巧妙構(gòu)思和富于變化的設(shè)計。城堡的表象已經(jīng)深深烙在孩子們的心里，為后期建構(gòu)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

這一過程中，信息技術(shù)為孩子感知城堡提供了支持，借助活動室一體機，簡單易行。

二、在活動過程中，利用信息技術(shù)。豐富技能技巧

1、學習基本建構(gòu)技能

在幼兒對建構(gòu)游戲材料的操作探究中，反復出現(xiàn)的建構(gòu)方法，我組織幼兒進行了討論，并總結(jié)了搭建的方法有平鋪、延長、壘高等，提升了幼兒的搭建技巧。有孩子提出“還有別的方法嗎”，于是我們進行了網(wǎng)上搜索。很快，孩子們便有了答案，在使用圖片搜索功能后，圖片中呈現(xiàn)的新的建構(gòu)方法一目了然，孩子們躍躍欲試于建構(gòu)游戲之中。

網(wǎng)絡上有著豐富的建構(gòu)游戲資源，如不同角度的建筑物，不同組合方式的建構(gòu)作品等。我引導幼兒在觀察中思考：圖中運用到何種技能方法、還可以用哪些方法搭建、可以用什么樣的材料來搭建等。信息技術(shù)與建構(gòu)游戲的融合中，幼兒通過看、說、想、聽、做等方式，感知并表現(xiàn)事物主要特征，學習基本建構(gòu)技能，理論與實踐相結(jié)合。隨著幼兒觀察、感知能力的不斷提升，幼兒對事物涉及的建構(gòu)技能，如覆蓋、穿過、橋式、塔式、連接中的轉(zhuǎn)向連接、交叉連接等，感知越來越敏銳。

在建構(gòu)游戲的系列過程中與網(wǎng)絡資源互動，建構(gòu)材料互動，與同伴及教師互動中，建構(gòu)游戲逐步深入開展，幼兒能力得到綜合發(fā)展。

2、突破建構(gòu)重難點

建構(gòu)區(qū)有的操作材料較小，教師或小朋友現(xiàn)場演示，滿足不了孩子們的觀察需求。如小彩棒建構(gòu)機器人的游戲中，彩棒卡口不同、連接方式不同的演示過程，觀察效果不明顯。原因是彩棒本身就只有幾厘米長，它兩端的卡口，就更小了，近處的孩子都很難看清楚，遠距離的就更不用說了。因此直接演示不可行，于是我采取了先拍攝視頻，再播放展示的方法，讓全體幼兒都能直觀、形象、清晰地觀察到自己班上的小朋友在建構(gòu)時，彩棒卡口不同的連接方式，產(chǎn)生的不同動態(tài)效果，滿足了所有孩子的觀察需求，發(fā)散了孩子關(guān)于連接的思維，懂得了想要達到某種效果，就需要考慮相應的連接方式。作品呈現(xiàn)的各種動態(tài)效果，增強了幼兒游戲的趣味性，提高了幼兒的建構(gòu)興趣和探索欲望。

三、在活動完成后，利用信息技術(shù)，促進發(fā)展提升

1、提升核心素養(yǎng)

每次建構(gòu)活動結(jié)束后，我們都會組織幼兒和老師進行交流與分享，幼兒可以說作品的搭建方法、設(shè)計思路、使用的材料、作品的結(jié)構(gòu)造型、對作品的滿意度等眾多方面。在這一過程中，有的幼兒擅長表達，可以將自己的作品解析很透徹，可是有的幼兒不擅長表達，總結(jié)不出自己的做法。對于這樣的幼兒，教師需要在積極的觀察中及時拍攝出有效的鏡頭，在分享環(huán)節(jié)，逐一引導幼兒解說。

建構(gòu)游戲中，拍下孩子們游戲過程的視頻，可以客觀反映孩子們的游戲情況。視頻的播放：一是增加教師對幼兒的了解，為客觀評價、展示、引導幼兒，提供依據(jù)，如在孩子游戲過程中，教師觀察發(fā)現(xiàn)操作弱項，及時引導以便下一次游戲過程中更好地操作;二是增加幼兒對自身的了解，當孩子看到自己建構(gòu)的過程和作品被展示，倍感自豪，增強了孩子的自信心。同時又能看到自己不擅長的內(nèi)容別的孩子是如何完成的，技能也可以得到鞏固;三是增加幼兒間的了解，感知到同伴的方法、效率、品行、態(tài)度、協(xié)作等個人魅力，為促進班級幼兒借鑒學習，形成良好的個人素養(yǎng)，提供正能量。當看到視頻展示同伴遇到建構(gòu)困難時，幼兒則紛紛開動小腦筋獻計獻策，加速了幼兒成長，增進了同伴情感。

對于拍攝到負面言行的孩子，我則私下播放視頻給他看，提示其改正，孩子們通過努力后，有了很大變化。

2、提升作品成效

通過現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以將幼兒建構(gòu)的作品進行相應的管理和運用。

（1）展示建構(gòu)作品，快樂成長

以往孩子們的建構(gòu)作品展示后，都會被拆毀掉，不能夠再現(xiàn)?，F(xiàn)在我們把這些建構(gòu)作品拍攝下來，可以展示在班級QQ相冊、博客、微信群等網(wǎng)絡上，長久地保存。老師或家長還可以引導幫助幼兒，以各種方式展示，如制作成音樂相冊、組合拼圖等，以后想要再看時，隨時隨處可以看到，可以分享給親朋或網(wǎng)絡大眾，幼兒很有成就感，建構(gòu)興致更濃厚。在不斷地創(chuàng)造與分享中，感知“我”與人、事、物周圍環(huán)境的互動，認知自我、肯定自我，獲得身心的和諧發(fā)展，也增進了親子情、師幼情。

（2）運用作品圖片，豐富幼兒成長檔案

電子成長檔案的建立，便于教師參考、了解、評價，或進一步引導，形成師幼互動。作品圖片的積累，便于孩子欣賞，再學習提高，發(fā)現(xiàn)自己積極努力的意義以及成長的快樂;便于同伴觀察、模仿、學習，促進幼幼互動;便于家長對幼兒園或幼兒的了解、支持與配合，形成良好的家園互動、親子互動。

（3）幼兒園建構(gòu)游戲經(jīng)驗沉淀

每一次的游戲中總有一些孩子有一些優(yōu)秀的想法、玩法以及作品呈現(xiàn)出來，而這些優(yōu)秀的玩法以及作品都可以作為教師開展教學的經(jīng)典示范，從而更好地激發(fā)幼兒思維的發(fā)展。如，教師將典型或特色建構(gòu)作品，以圖片或視頻形式收集，形成較為系統(tǒng)的建構(gòu)游戲知識經(jīng)驗，促進園本特色游戲的建立，還可豐富年輕教師的建構(gòu)經(jīng)驗，或用圖片進行建構(gòu)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

信息技術(shù)在建構(gòu)游戲中的運用，將幼兒主體與教師、家長、媒體、材料等客體有機地聯(lián)結(jié)在了一起，創(chuàng)設(shè)了一個自主探索、多重交互、合作學習、資源共享的學習環(huán)境，充分調(diào)動起幼兒的積極性，使幼兒的交流溝通、創(chuàng)新思維、實踐運用等能力，在融合過程中得到有效的鍛煉，實現(xiàn)情感態(tài)度和知識技能的全面提升，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

總之，在這個信息化迅速發(fā)展的大時代背景下，想要充分發(fā)揮區(qū)域游戲的價值，深化游戲?qū)τ變盒袨榈挠绊?，就應將信息技術(shù)融入?yún)^(qū)域游戲中，使游戲主題更為確切，游戲內(nèi)容更為生動，也使幼兒的學習能力和游戲能力在信息技術(shù)的應用中不斷得以提升，最終推進幼兒全面發(fā)展的進程。