黃菁 劉生琴 宋瑛 張亞迪

教玩具名稱：球球歷險記

適合年齡：5-6歲

設計意圖：

目前，大班科學區(qū)角存在著一個普遍現(xiàn)象：每次投放的新增材料能引起幼兒的短時興趣，但持續(xù)性與創(chuàng)造性隨著時間的推移一路下滑。例如投放的磁鐵、放大鏡、天平秤新鮮不了幾天，便成了擺設和展覽品。如何讓大班幼兒喜歡玩，并能保持持久興趣和同伴一起創(chuàng)造性地游戲，在“挑戰(zhàn)、競爭、創(chuàng)新、合作”中不斷激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展探究能力呢？思考后，我們將以幼兒興趣為切入點，以幼兒問題為媒介，轉變教師觀念，主題、材料、玩法都由幼兒自己決定，真正做到以“幼兒”為本。因此，我們設計了大型趣味教玩具《球球歷險記》。旨在幼兒操作教玩具游戲時，能對這些半成品材料及低結構材料一物多玩、一環(huán)多想、一問多探。

我們設計的教玩具不是我說你聽，而是幼兒參與其中;不是我教你玩，而是師生溝通互動;不是樣品擺投，而是操作創(chuàng)意百變;不是單打獨奏，而是你我協(xié)商合作！

推薦口號：

變廢為寶設計巧，

構思獨特心思妙，

動手動腦熱情高，

團結協(xié)作滿歡笑。

所需材料：

1、廢舊材料：各種不同形狀、大小的紙盒、泡沫盒，牛奶罐5個，軌道一條，衛(wèi)生紙筒、長紙筒，礦泉水瓶。

2、球類材料：海洋球、乒乓球、毛球。

3、輔助材料：PVC管、滴管、注射器、螺絲套裝、冰棒棍、薄膜、紙板、軌道、木條、磚頭等物品若干。

預設意義：

1、積極與同伴合作，體驗團隊游戲的樂趣。

2、初步感知液壓、斜坡、杠桿、摩擦、氣流、磁性、重力、慣性等科學原理在游戲中的運用。

3、能創(chuàng)新“球球歷險記”自制玩具的游戲玩法，并能大膽分享自己的游戲經(jīng)驗。

玩法介紹

第一篇：我們可以拆開玩

泡泡筒

預設玩法：將海洋球放入炮炮筒（pvc管）的任意一個洞口，通過操作自制大炮將球送入洞洞機。

拓展玩法一：將炮筒抬高或架高或杠桿上下?lián)u動等方法，將球運入洞洞機進口處。

拓展玩法二：將小球放進入口處，把球從透明管中吹到升降臺。圈拓展玩法三：用扇子在入口處扇風，將球扇入升降臺。

拓展玩法四：用磁鐵將磁性小球從透明管中吸到升降臺。

預設玩法：

1、兩名幼兒相互合作，一左一右轉動升降繩，拉起升降臺。

2、根據(jù)小球出口的高度，決定小球的入洞口。

預設玩法：

運用材料的加、減、乘、除原則，幼兒拆分或整合輔助材料，自由拼搭，架接運球。

拓展玩法一：利用高架橋連接洞洞箱和球球機，完成轉球任務。（運用科學原理一斜坡滑道）

拓展玩法二：運用自制升高軌道臺，運輸小球。（運用科學原理一重力勢能與動能的轉化）

拓展玩法三：運用人力小槽板，接力運輸小球。（運用科學原理一力的傳遞和方向的轉移）

拓展玩法四：運用木板、紙板、鞋盒、塑料板等輔助材料自由搭建，運輸小球。（運用科學原理一重力和摩擦力）

預設玩法：

四名幼兒合作，運用語言交流，“八只手”合作，將小球抓起，取出小球后送到小球儲存站，再次循環(huán)開展游戲。

第二篇：我們可以組合玩

1、預設玩法步驟：

送球→運球→傳球→夾球

2、綜合拓展玩法：利用木板、紙板、紙箱、高架橋、接力槽、軌道等材料自由組合、拼搭連接“運輸通道”。

3、花樣拓展玩法：

（1）炮炮筒、洞洞箱、滑滑橋、球球機四個游戲項目，可以一條龍循環(huán)反復開展游戲。

（2）幼兒根據(jù)自己的游戲內容可以任意調換四個游戲項目，設計新的游戲進程。

（3）搭建小球運輸通道，創(chuàng)意玩法無限，軌道拼搭長度1-3米。

（4）拆分游戲每個游戲項目參與人數(shù)：5人左右;整合游戲參與游戲人數(shù)：15人左右。

《指南》明確指出幼兒的科學教育是科學啟蒙，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)興趣。根據(jù)幼兒的興趣與需求，我們利用廢舊材料將各種冰棒棍、礦泉水瓶、紙箱、牛奶罐等材料變廢為寶，結合娃娃機運行原理拓展、設計、制作“球球歷險記”組合教玩具。幼兒在探究“球球機”秘密實踐操作中，面對常見卻又新穎的材料，興奮地自由探索到各種玩法：吹球走、扇球走、吸鐵石吸球走，玩法百變;耐心地觀察、嘗試游戲玩法，和同伴合作默契，共同完成挑戰(zhàn)。我們的玩具除了功能多，還能喚起孩子自我創(chuàng)造的愿望：我可以怎樣玩？我想怎樣玩？我們會怎樣玩？老師做好的高結構玩具，孩子們嘗了鮮就會將其遺忘，但假如這個玩具不同的孩子看到有不同的玩法，那就會發(fā)生各種你想不到的事情吸引著他們主動思考、大膽嘗試。從不同的高度、用不同的材料、以不同的方式將球運送到另一個紙箱，自己拼搭螺旋樓梯，搭建彎管，提供多樣化的材料讓孩子們用自己想到的、喜歡的方式“運球過河”，以“幼兒為主體”的高結構玩具便與“隨處皆可見”的低結構材料巧妙相融，讓玩具更賦靈性。