廖雪幼

摘要：MOOC主要是指大規(guī)模開(kāi)放的在線課程，它是一種新型的網(wǎng)絡(luò)在線課程，對(duì)我國(guó)高等教育具有很大的影響。目前MOOC在提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升，而高校要想在MOOC環(huán)境下提高高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)，就需要不斷加強(qiáng)對(duì)MOOC的重視程度，因此本文主要對(duì)在MOOC環(huán)境下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，希望能夠提供一點(diǎn)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：MOOC：高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及教育體制的改革不斷深入，對(duì)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求也逐漸提高，高校要想在教育行業(yè)中不斷增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要改變目前傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并在MOOC環(huán)境下改變傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，積極搭建并運(yùn)營(yíng)出良好的MOOC平臺(tái)，讓其能夠得到進(jìn)一步發(fā)展，所以研究在MOOC環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有重大的意義。

1.MOOG的綜合概述

MOOC主要是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的全部過(guò)程，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行選課、聽(tīng)課以及回答問(wèn)題的步驟，并在課下將所布置的作業(yè)完成，或與其他的學(xué)習(xí)者溝通學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束之后進(jìn)行考試，最后教師根據(jù)學(xué)生平常的總體情況以及最終的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，這個(gè)過(guò)程與學(xué)生在高校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的流程是相同的，但是其也與高校實(shí)際學(xué)習(xí)存在著一定的差別。其主要有三個(gè)特點(diǎn)：（1）地區(qū)和人數(shù)都沒(méi)有界限和限制。在MOOC環(huán)境當(dāng)中，任何地區(qū)的學(xué)生只有擁有網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且人數(shù)也不能對(duì)MOOC教學(xué)模式限制，只要你有想要學(xué)習(xí)的欲望，就可以通過(guò)MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在MOOC課程“人工智能導(dǎo)論”當(dāng)中，學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自世界各國(guó)，并且人數(shù)高達(dá)16萬(wàn)，這是高校實(shí)際課堂學(xué)習(xí)所無(wú)法進(jìn)行的；（2）上課不受時(shí)間限制。在MOOC課程當(dāng)中，上課的時(shí)間是可以學(xué)生自己安排的，只有相關(guān)的課程還沒(méi)有關(guān)閉，學(xué)生就可以進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生要在限定的期限內(nèi)完成相關(guān)的作業(yè)并提交，整個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間非常靈活，從而可以讓學(xué)生群體不斷擴(kuò)大；（3）具有一個(gè)實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)，在MOOC環(huán)境當(dāng)中，其不僅具有教師講課的視頻，還具有一個(gè)有效的交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)向教師提問(wèn)，并與各個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的溝通與交流，能讓各種思想進(jìn)行碰撞，從而促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，具有十分重要的意義。

2.MOOG環(huán)境下如何改變高校計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

2.1改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式中還是主要以課堂教學(xué)為主，整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程比較單一，并且也沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的變化對(duì)教學(xué)的課程進(jìn)行創(chuàng)新，并且在教學(xué)的過(guò)程中往往只注重學(xué)生的理論成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以讓學(xué)生的全面發(fā)展受到了很大的限制。所以高校的領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先相關(guān)的教育工作者要認(rèn)識(shí)到MOOC的重要性，并將MOOC平臺(tái)積極利用起來(lái)，深入研習(xí)該平臺(tái)上有關(guān)計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，并分類和篩選網(wǎng)上的精品課程，在保證教育大綱的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和改善原有的課程設(shè)置，選擇科學(xué)、合適的MOOC課程，讓學(xué)生先在課前對(duì)課文預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行自主鞏固，從而在一定程度上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的效率和效果，幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力。而且教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂變得更加有針對(duì)性，因?yàn)镸OOC課堂比較新穎和有趣，如果將其與現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生將自己空余的時(shí)間積極利用起來(lái)，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自我管理能力。

2.2不斷優(yōu)化目前的計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容

在MOOC的環(huán)境中，計(jì)算機(jī)的教育工作者不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的變化，將新的知識(shí)帶入課堂，從而讓學(xué)生能夠在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中得到不斷的發(fā)展。MOOC平臺(tái)上擁有許多有價(jià)值的資源，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的更新有了更大的基礎(chǔ)。我國(guó)教育存在的最大的問(wèn)題就是往往沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)崗位中時(shí)，不能迅速了解工作崗位的內(nèi)容，也就無(wú)法進(jìn)入角色中進(jìn)行工作。所以在MOOC環(huán)境下，教師應(yīng)該有效利用MOOC的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。首先教師可以在日常的教學(xué)中讓教學(xué)的課堂變得更加生活化，為學(xué)生講授一些實(shí)際的案例，將已經(jīng)不適用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)案例除去，并且課堂教學(xué)的時(shí)間有限，所以教師可以利用MOOC平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作，從而在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量而且除了給學(xué)生教授一些實(shí)際的案例，還可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，所以高校的領(lǐng)導(dǎo)可以針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，創(chuàng)辦科學(xué)、合理的實(shí)踐課堂，讓學(xué)生能夠真正能動(dòng)手操作。

2.3改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

我國(guó)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其評(píng)價(jià)機(jī)制主要還是以期末的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的總體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡管有一部分高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性，但是卻在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中忽視了該項(xiàng)工作。所以在MOOC環(huán)境下，教師應(yīng)該積極改變目前的評(píng)價(jià)機(jī)制，在MOOC的平臺(tái)上提供的相關(guān)課程一般都會(huì)有隨堂筆記、作業(yè)等進(jìn)行考評(píng)的手段和方法，所以教師可以有效根據(jù)學(xué)生隨堂筆記、作業(yè)等平時(shí)的情況對(duì)其進(jìn)行綜合性的打分，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察打分，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也讓評(píng)價(jià)的過(guò)程和內(nèi)容更加的公正、公平。

3.結(jié)束語(yǔ)

在全球知識(shí)共享進(jìn)一步擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，MOOC平臺(tái)的使用將會(huì)變得更加廣泛，所以高校要想培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才，就需要在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，不斷利用MOOC將其傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改變，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，并且教師還要不斷改革評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也讓高校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。