施曉凌

摘?要：實踐是成功的基石，也是推動小學(xué)生良性發(fā)展的關(guān)鍵方法。而綜合實踐是一門以培養(yǎng)學(xué)生思維與能力為主的學(xué)科，其教材內(nèi)容以及與其他學(xué)科的關(guān)系，都決定了該學(xué)科重意不重形、重引導(dǎo)不重教導(dǎo)的特色。有鑒于該學(xué)科的特點，筆者在研究課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要從以下幾點切入，培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力。

關(guān)鍵詞：綜合實踐;動手能力;培養(yǎng)策略

大部分的小學(xué)生喜歡活動而不喜歡長時間的靜坐下來，他們性格活躍，思想天馬行空，對外界事物也有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，這些特點與綜合實踐課程具有較強(qiáng)的契合性，這是因為綜合實踐課程不同于其他課程，對知識的重視程度遠(yuǎn)不如對學(xué)生能力的關(guān)注，這就決定了該學(xué)科的教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和實踐性。這些都為小學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)提供了良好的條件，不僅可以充分地調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性，還有利于發(fā)揮其聰明才智。

一、開發(fā)教材，設(shè)計教學(xué)實踐方案

綜合實踐課程的教材內(nèi)容雖然看起來很充分，但其中的知識性“干貨”很少，理論性的東西只需要學(xué)生了解即可，真正需要的他們學(xué)習(xí)的東西，是帶有實踐性質(zhì)的內(nèi)容，它們往往集中在一個大的主題下，教師只需要選擇其中一個主題的內(nèi)容，隨之開展實踐教學(xué)活動即可。這就需要教師具有較強(qiáng)的教材辨別與分析能力，以此設(shè)計具體的教學(xué)實踐方案。

譬如，筆者以學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)為中心，對小學(xué)的綜合實踐學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計、整合，其內(nèi)容如下表所示：

在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者并沒有按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)實際的需要，將選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)靈活性更強(qiáng)，也更加具有針對性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、動手制作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

動手操作能力是綜合實踐課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一，綜合分析教材教材可以發(fā)現(xiàn)，其中的大部分內(nèi)容都對學(xué)生的動手實踐能力有著一定的要求。因此，在綜合實踐課堂上，在上述主題活動下，筆者就讓學(xué)生親自動手制作有關(guān)模型與器具，在這個過程中，培養(yǎng)他們的實踐能力。

譬如，筆者以“我是實踐小能手”為課程主題，讓學(xué)生按照如下方案進(jìn)行了操作，其部分內(nèi)容如下所示：

“我是實踐小能手”課程主題方案

小主題：有趣的雞蛋（第一課時）

材料：雞蛋殼;彩筆;尺子;剪刀;彩紙;彩繩等物品。

實踐操作：

（一）基礎(chǔ)操作

讓學(xué)生根據(jù)提供的蛋殼，制作不當(dāng)翁、小黃人等雞蛋制品。

（二）中度操作

讓學(xué)生利用蛋殼設(shè)計、制作流氓兔、光頭強(qiáng)等其他卡通人物，并適當(dāng)?shù)靥畛渲?/p>

（三）深度操作

對制作好的蛋殼制品，學(xué)生要利用手邊工具，積極發(fā)揮聰明才智，對作品進(jìn)行再加工（即美化修飾）;在制作新的蛋殼制品時，盡量做的具有藝術(shù)性和實用性;利用彩色紙張（或彩繩），折疊出花籃（或編出絡(luò)子）等一些修飾蛋殼的物品。

要求：所有的蛋殼制品，要盡量保證符合大家的審美。

評價方式：通過集體投票，選出最令大家滿意的作品。

……

這個過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，考查他們的美術(shù)功底以及上學(xué)期所學(xué)的“巧巧手”的東西，還有利于樹立其正確的審美意識。

三、增加創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是潛藏在人身上的主要財富，判定一個人才優(yōu)秀與否，不是看他的模仿能力有多出眾，而是看其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。綜合實踐承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重任，而要想在真正意義上提高學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新是必不可少的要素。

譬如，在“我是實踐小能手”的課程主題下，除了讓學(xué)生制作蛋殼作品的實踐活動外，筆者還從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓他們動手設(shè)計具有創(chuàng)新意義的清潔工具，以下便是該項活動的部分內(nèi)容：

“我是實踐小能手”課程主題

小主題：新型清潔工具的設(shè)計（第二課時）

工具：尺子;鉛筆;白紙;橡皮;彩筆等物品。

實踐操作：

（一）觀看圖片

借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體，展示一些其他學(xué)生設(shè)計的具有創(chuàng)新性質(zhì)的清潔用具的圖片，啟發(fā)學(xué)生的思維，給他們提供一定的創(chuàng)新思路。

（二）動手設(shè)計

選擇一個清潔用具，如掃帚、黑板擦、抹布等，在白色紙張上畫出大致的結(jié)構(gòu)圖;學(xué)生根據(jù)自己的想法，對需要創(chuàng)新的地方進(jìn)行加工，添加一些具有創(chuàng)新性質(zhì)的東西;在圖上標(biāo)記清楚自己改動的地方，說一說這樣創(chuàng)新的理由。

……

這樣的實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手設(shè)計某項事物的能力，還有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

小學(xué)生是未來推動國家發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命，因此他們的能力至關(guān)重要。教師在綜合實踐課堂上開展教學(xué)活動時，要根據(jù)課程目標(biāo)的能力培養(yǎng)要求，努力開發(fā)教材內(nèi)容，設(shè)計主題化的教學(xué)實踐方案;讓學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)其“手上功夫”;在此基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，真正地增強(qiáng)其動手實踐能力，促進(jìn)他們健康成長與良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙兵.小學(xué)綜合實踐活動課教師指導(dǎo)策略的研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（21）：74-76.

[2]王應(yīng)嵐.立足整體效果，提高綜合實踐活動教學(xué)效率[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（16）：57-58.