羅財(cái)珍

摘 要：中職院校是我國(guó)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，中職教學(xué)工作的主要目的是我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量基層的技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，所以隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的中職院校發(fā)展速度也在進(jìn)一步加快，教學(xué)改革也在進(jìn)一步深化，使得中職院校人才的數(shù)量逐年增加。但是我國(guó)中職教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中仍然存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終得不到有效提高，本文就以中職的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作為例，探究該課程的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué)方法

我國(guó)的中職院校教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)基層技術(shù)人才，所以中職學(xué)校的科目大多集中于一些技術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)上，這些專業(yè)的知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，專業(yè)性也很強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較困難，這直接導(dǎo)致了中職院校的教學(xué)效率得不到提升，這是制約我國(guó)中職院校教學(xué)工作開(kāi)展的重要問(wèn)題。機(jī)械基礎(chǔ)是我國(guó)中職院校機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)工作會(huì)直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，對(duì)于機(jī)械專業(yè)其他領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于機(jī)械專業(yè)其他領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，所以必須要求教師在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重理論，輕實(shí)踐

機(jī)械基礎(chǔ)是我國(guó)中職院校機(jī)電專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)工作會(huì)直接影響到學(xué)生后期專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。目前我國(guó)中職院校在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，明顯存在重理論輕實(shí)踐的情況，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論教學(xué)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，所以通常會(huì)在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的靈活應(yīng)用，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和融會(huì)貫通，這與中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

我國(guó)中職院校的學(xué)生都是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，這些學(xué)生本身的年紀(jì)比較小，心智發(fā)育還并不成熟，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也比較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，知識(shí)的接收和吸收比較慢，尤其是在知識(shí)領(lǐng)域方面，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的理論知識(shí)并不了解，再加上機(jī)電專業(yè)的理論知識(shí)難度比較高，專業(yè)性很強(qiáng)，所以對(duì)于這些中職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，這直接影響了中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)模式落后

我國(guó)中職院校雖然經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)改革的影響，但是很多教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械基礎(chǔ)課程在教學(xué)時(shí)也存在這個(gè)問(wèn)題。中職的機(jī)械基礎(chǔ)課程在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和灌輸式的教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際接收情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收和理解也并不了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，也只是通過(guò)書面形式進(jìn)行考核，卻沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)踐能力。這些都影響了中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的有效方法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職的機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職院校機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，該課程主要介紹了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而這種基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大都比較枯燥，而且對(duì)于中職學(xué)生而言，知識(shí)的專業(yè)性也比較強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)的難度比較大，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，開(kāi)展多種趣味性的教學(xué)活動(dòng)，或者借助多媒體設(shè)備和其他的操作實(shí)驗(yàn)等，豐富課堂教學(xué)的趣味性，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，如果師生關(guān)系和諧，那么在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間就能進(jìn)行更加有效的互動(dòng)和溝通，能夠有效提高知識(shí)傳遞和接收的效率，可以有效提高課堂教學(xué)的有效性。因此在機(jī)械基礎(chǔ)課程的課堂上，教師必須要想辦法拉近師生關(guān)系，建立起和諧的師生關(guān)系，教師需要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)工作，以此來(lái)提高教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用和教學(xué)技巧的應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)，要盡量使其符合學(xué)生的心理特征，這樣可以有效建立起和諧的師生關(guān)系。

（三）進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法的教學(xué)方法，該教學(xué)方法的重點(diǎn)就在于分層上，這里的分層指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，就是教師針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行分層，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)每一層次學(xué)生的具體情況，為其設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)獲得知識(shí)，真正做到因材施教，提高教學(xué)工作的有效性。

（四）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)中職院校教學(xué)工作中的重要方法，實(shí)踐教學(xué)指的就是通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)。機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)理論課程，其中的知識(shí)相對(duì)比較基礎(chǔ)，但是學(xué)生理解起來(lái)卻比較困難，在這時(shí)教師就可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，就能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行有效理解，同時(shí)還可以在該過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上文內(nèi)容能夠得知，我國(guó)中職院校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)工作作為機(jī)械專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)理念、教學(xué)模式等都存在著很大的問(wèn)題，往往重理論輕實(shí)踐，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)水平比較高，但是卻缺乏足夠的實(shí)踐操作能力，這不利于中職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。因此要求教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的和諧溝通，采用分層教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等方式，借助合理的教學(xué)情境，有效輔助機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

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