摘要：分析化學(xué)是中職學(xué)校針對(duì)化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，其主要研究物質(zhì)的形態(tài)、組成以及結(jié)構(gòu)，通常情況下，知識(shí)點(diǎn)比較多且含有一些推導(dǎo)公式，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的化學(xué)能力也就得不到提升，因此構(gòu)建高效分析化學(xué)是關(guān)鍵教學(xué)問題。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)象，幫助教師解決工作難題，本文以構(gòu)建高效化學(xué)課堂為主要內(nèi)容，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望為教師提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué);教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)

高效課堂是目前研究熱度最大的主題，通過創(chuàng)建高效課堂，可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提高教學(xué)效果。那么在分析化學(xué)課堂中，如何構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了幾點(diǎn)看法。

一、 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并鍛煉學(xué)生的智力與思維，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生在課堂中不斷地思考，并且主動(dòng)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，從而融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通常情況下啟發(fā)式教學(xué)可以分為三種形式，分別是：?jiǎn)栴}式啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)式啟發(fā)、類比啟發(fā)，教師可以根據(jù)所教學(xué)的目標(biāo)選擇其中的一種進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原滴定法》中的KMnO4法時(shí)，為了讓學(xué)生掌握這一方法的運(yùn)用，筆者首先做了演示，并在不同的介質(zhì)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在HCl，H2SO4和HNO3溶液中進(jìn)行滴定，之后讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)滴定的條件。最后筆者根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確這一滴定條件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：這一反應(yīng)的不足之處是溶液的濃度不穩(wěn)定，且氧化性強(qiáng)，容易受到干擾;另一方面，其優(yōu)點(diǎn)在于由于本身的氧化態(tài)和還原態(tài)顏色不同，所以在滴定時(shí)不需要添加其他指示劑?？傊?，經(jīng)過這一啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合問題對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了探究和思考，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生今后分析化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、 實(shí)施小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)法是目前課堂教學(xué)中常用的一種方法，它是以學(xué)生小組為單位，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。在小組合作中能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的思維得到碰撞，從而在不斷地自我完善中提升自身的綜合能力。而在分析化學(xué)課程中實(shí)施小組合作教學(xué)，可以使學(xué)生能夠?qū)Ψ治龌瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)自我提升，同時(shí)完成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《酸堿指示劑》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并了解酸堿指示劑的特點(diǎn)，筆者將學(xué)生分成兩個(gè)小組，取等量的白醋、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液各兩份，一組同學(xué)分別往四種溶液中滴加五滴紫色石蕊溶液，二組同學(xué)分別往四種溶液中滴加五滴酚酞溶液，讓各位同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。之后筆者又讓小組合作配制酸堿指示劑，使學(xué)生通過合作，鍛煉自身的操作能力，并將這一原理進(jìn)行實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為今后的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

三、 開展探究性實(shí)驗(yàn)

分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)的重要組成部分。而開展探究性實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)步驟，而且還讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐理解抽象的理論知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的分析能力和操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為提升學(xué)生化學(xué)綜合能力而奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬指示劑》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握金屬指示劑的變色原理，筆者首先將金屬指示劑的定義展示給學(xué)生，之后讓學(xué)生對(duì)含有呈藍(lán)色指示劑的溶液中加入金屬離子生成紅色的配合物，隨著EDTA的加入，觀察溶液的顏色變化，并探究這一實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出EDTA首先與自由金屬離子配位，接近等量點(diǎn)后，EDTA奪取金屬離子，置換出指示劑，從而使得溶液顏色變?yōu)橹甘緞┑念伾？梢?，?jīng)過這一探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生理解了金屬指示劑的反應(yīng)原理，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，增強(qiáng)了自主探究能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效課堂的策略有很多，在此不再一一贅述，但是唯一的共同點(diǎn)，都是教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和分析化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在課堂中提升分析能力，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，并將其應(yīng)用到日常生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析化學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

彭燦燦，山東省滕州市，山東化工技師學(xué)院。