孫文攻

【摘 ?要】 本文針對目前亳州市譙城區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因，并提出了具體對策，目的是引起重視，幫助英語教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

【關(guān)鍵詞】 兩極分化 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 課堂活動設(shè)計(jì)

新課標(biāo)的實(shí)施，這標(biāo)志著小學(xué)英語教學(xué)走上了更加規(guī)范、科學(xué)、健康的發(fā)展道路。但是，在教育教學(xué)質(zhì)量日益提高的同時(shí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了兩極分化的問題。

根據(jù)對譙城區(qū)近年來小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況的分析和對教師上課的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的幾點(diǎn)原因。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)肯定是不會成功的，造成低效課堂，教學(xué)質(zhì)量難以保證。不合理教學(xué)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在：

1. 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

例如教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)某些詞匯，但老師提供的活動形式是用這些詞匯相互代替操練某一個(gè)句型，整個(gè)教學(xué)活動的中心不在于詞匯，而在于句型。

2. 教學(xué)內(nèi)容和活動形式不一致

比如學(xué)習(xí)某個(gè)簡單的語言點(diǎn)，本來可以用簡單的方法，但有些老師設(shè)計(jì)了非常復(fù)雜、煩瑣的活動形式，一節(jié)課下來，老師疲憊，學(xué)生迷糊，課堂低效。

3. 教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的不協(xié)調(diào)

如老師在組織小組活動時(shí)，不考慮教室空間、桌椅擺放或班級人數(shù)的局限，讓學(xué)生來回走動或跑動，結(jié)果造成課堂混亂。

對策：老師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃自己將采取哪些教學(xué)方法，組織哪些教學(xué)活動，采用何種教學(xué)組織形式等做詳細(xì)、縝密的總體安排。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)

一些教師在教學(xué)中，沒有發(fā)揮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，不能處理好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對語言知識與技能的操練與運(yùn)用不能順利展開。

1. 不注重對舊知識的復(fù)習(xí)和檢測

一些老師上課問候后便直奔主題，沒有對上節(jié)內(nèi)容和作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，使已學(xué)的知識得不到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生遺忘得快，長久下去，一些學(xué)生容易掉隊(duì)。

2. 忽視新舊知識的銜接

有些教師在教學(xué)中忽視了新舊知識的聯(lián)系，沒有讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生逐漸淡忘已學(xué)知識，知識和技能得不到很好的發(fā)展，最終落伍。如在學(xué)習(xí)fall的發(fā)音時(shí)，如讓學(xué)生先讀已學(xué)過的all，ball，tall等，學(xué)生很快地就能記住fall的讀音及書寫。

對策：小學(xué)英語課時(shí)少，教師在課堂教學(xué)時(shí)要為學(xué)生設(shè)計(jì)能激活舊知，以舊帶新，新舊結(jié)合的語言學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)自信心，始終讓學(xué)生與遺忘做斗爭。

三、課堂活動設(shè)計(jì)不合理

課堂活動是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵，是英語課堂的靈魂。目前，有些教師在課堂活動的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的主要問題如下：

1. 課堂活動指令不清晰，操作性不強(qiáng)

老師設(shè)計(jì)的活動要如果指令不清楚或沒有精準(zhǔn)的示范或邏輯混亂，學(xué)生就不知所措，無法形成交流的機(jī)會，交際能力下降。照此下去，學(xué)生只能停留在低級的模仿階段。另外，有的活動設(shè)計(jì)操作欠佳，如在班額大，空間狹小的教室內(nèi)做傳籃球的游戲。

2. 學(xué)生參與度低

教師在讓一個(gè)學(xué)生做事情的時(shí)候，一定要給其他學(xué)生任務(wù)。聽課中發(fā)現(xiàn)有些老師整節(jié)課都是師生或生生間的單向活動。如教學(xué)Turn left. Turn right. Go straight on.時(shí)，要么是老師說指令，一個(gè)學(xué)生做動作，要么就是一個(gè)學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生做，然后彼此交換角色。如果教師設(shè)計(jì)的活動是單向或只能是個(gè)別學(xué)生參與的活動，久而久之，大部分學(xué)生由于未能很好地參與學(xué)習(xí)活動，知識和能力明顯落后于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，未參與活動的學(xué)生，漸漸成為學(xué)習(xí)活動的旁觀者。

對策：老師設(shè)計(jì)的活動要便于在課堂上實(shí)施，教學(xué)中一定要讓全體學(xué)生參與到活動之中。深層趣味的活動能激發(fā)、增強(qiáng)、保持孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，并能把興趣轉(zhuǎn)化為一種持久的學(xué)習(xí)動力。

四、朗讀訓(xùn)練較少

一些教師側(cè)重對學(xué)生英語單詞的朗讀，而忽視了對句子，對話和語段的朗讀訓(xùn)練，更沒有對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。有些老師口語不佳，也沒有充分利用錄音機(jī)等有聲設(shè)備，加強(qiáng)對學(xué)生的語音、語調(diào)的訓(xùn)練。學(xué)生體會不到英語語言抑揚(yáng)頓挫的美感，朗讀興趣不高，自讀的機(jī)會更少，長久下去，學(xué)生說英語南腔北調(diào)，五花八門，學(xué)生也錯(cuò)過了形成良好語感的大好時(shí)期。

對策：英語老師要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如重音、節(jié)奏、連讀、失去爆破和語調(diào)等的訓(xùn)練，充分利用早讀或大休息時(shí)間，安排一定的聽錄音，模仿練習(xí)，提高學(xué)生讀的正確性、流暢性、地道性。組織開展英語朗讀、歌謠、歌曲、演講、兒童劇表演等活動，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，幫助不會讀、不愛讀、讀不好的學(xué)生漸漸會讀、愛讀、讀得好，讓每一個(gè)孩子在小學(xué)階段打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。