劉全

成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。組織和發(fā)展以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求，英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一直關(guān)注英語(yǔ)課堂的“有效性”問題，我個(gè)人認(rèn)為要讓合作有效，就必須每個(gè)任務(wù)很明確，學(xué)生知道去干什么，討論什么，這個(gè)任務(wù)不能太大，可以由一個(gè)個(gè)小任務(wù)組合起來，且每個(gè)任務(wù)有關(guān)聯(lián)，這就需要我們認(rèn)真構(gòu)思，巧妙設(shè)置任務(wù)，以便達(dá)到更好的效果。

案例一：8A中Unit 6 speak up中談?wù)摰膅o on a trip是一個(gè)很生活化的話題，為讓學(xué)生感受在生活中使用語(yǔ)言的快樂，我以go birdwatching話題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)本小組成員外出的計(jì)劃。

T： If we go birdwatching， what should we take？

S1： We should take some food and drink.

S2： We should take a map.

S3： We should take a camera.

S4： We should take a mobile phone.

S5： ...

學(xué)生對(duì)這話題十分感興趣，有話可說，在此基礎(chǔ)上，教師追問Why do you want to take them？

Group talk：

If we go birdwatching， should we take some books？

What about money？

What should I pay attention to if I go birdwatching？ Can you give me some advice？

設(shè)計(jì)反思：這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，帶有明確的目的使用語(yǔ)言。因?yàn)樾抡n改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的能力，然而做事離不開生活，即任務(wù)的選定是真實(shí)的，作為教師要很好地把握主題與生活的結(jié)合，善于創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)還要巧妙地設(shè)計(jì)任務(wù)，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)旨在使用語(yǔ)言來完成任務(wù)，任務(wù)驅(qū)使能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的目的，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的印象以便可以更好地應(yīng)用于生活。

案例二：9A第二單元的colours是“顏色與心情”，學(xué)習(xí)不同種類的顏色及其對(duì)人情緒的影響。教學(xué)reading部分時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本單元的知識(shí)開始思考他們的情緒和情感。

我對(duì)小組任務(wù)的設(shè)計(jì)為：

（1） Do a survey about your classmates？蒺 favourite colour.

（2） As we all know， there are different colours in the world， and can you divide them into some parts？

（3） Discuss what each colour represents.

在學(xué)生原有對(duì)顏色分類的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，快速閱讀，抓取文章的主要信息，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化后，讓他們找出顏色所代表什么。這時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力的練習(xí)，采用不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，展示個(gè)人才能，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行交際，讓學(xué)生進(jìn)行一些即興的、自由的交流活動(dòng)。練習(xí)由淺入深，層層深入。

如：Discuss the passage carefully in groups， then try to do a report：

I like...， because it can...

It？蒺s the colour of...

When I...

在此環(huán)節(jié)上再設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)——Giving ?advice：

T： What colour should they wear？ Give me your reasons.

S1： ?Tom used to worry a lot and often got stressed， he should wear 〓〓〓 more.

S2： ?Jack often gets angry easily. I think he should wear 〓〓〓.

S3： After a hard match， football players feel very tired and weak， and I think they should wear 〓〓〓 more.

案例反思：

合作中的問題的提出，要有讓學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生思考充分了，才能更好地進(jìn)行表達(dá)。教師要理解和尊重學(xué)生的差異，不揠苗助長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上都得到充分、自由的發(fā)展空間。

蘇霍姆林斯基指出“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。這需要教師組織問題、推進(jìn)問題，解決“讓學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)生”的問題。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己提出問題，自己尋找方法、自己探究答案，合作探究程度逐漸加大。英語(yǔ)課堂上要多關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活，提出真實(shí)情景中問題，逐步減少教師預(yù)設(shè)的問題，多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知矛盾、認(rèn)知盲點(diǎn)。有意識(shí)增加學(xué)生感興趣、自己提出的問題。問題設(shè)計(jì)要有質(zhì)量，有難度、梯度、密度、角度，有支架、墊腳石才會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果。

總之，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中對(duì)問題的設(shè)計(jì)要有充分的準(zhǔn)備，既要有預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，同時(shí)要在學(xué)生討論的過程中注意語(yǔ)境，適時(shí)引導(dǎo)和追問，這樣英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)最大化，更利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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