李越

摘要：隨著新一輪教學(xué)改革的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師又有了更要的要求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，此時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要時(shí)期。作文一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中的效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生都存在寫作難的問(wèn)題。因此，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)作文教學(xué)的方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；延伸閱讀；學(xué)習(xí)興趣

前言

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要使小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，能夠清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用合理的語(yǔ)言文字進(jìn)行寫作。但就目前來(lái)看，寫作仍然是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生缺乏寫作素材的積累，對(duì)寫作缺乏興趣，進(jìn)行寫作時(shí)不知如何下筆，從而寫出的作品內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)的情感。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活的運(yùn)用各種豐富的教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平，提高寫作教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式單一

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、觀察能力與想象力的重要渠道。有些語(yǔ)文教師過(guò)于注重作文機(jī)械訓(xùn)練，單純使用先講后寫的模式，缺乏豐富的作文練習(xí)活動(dòng)，不能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)不了學(xué)生的作文興趣，因此降低了小學(xué)生投入作文活動(dòng)的積極性，從而不能在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注他人和表現(xiàn)自我，不能促進(jìn)小學(xué)生融入自我情感抒發(fā)的活動(dòng)中[1]。

1.2缺乏創(chuàng)新活動(dòng)

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，教師注重在信息媒體技術(shù)的輔助下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的作文練習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)在以人為本的理念下促進(jìn)學(xué)生作文能力的個(gè)性化發(fā)展。為了更好地提高小學(xué)作文的質(zhì)量，教師還要優(yōu)化作文思維方式、作文中的情感體驗(yàn)、作文的創(chuàng)新性評(píng)價(jià)與修改機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與做練習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到高效開(kāi)展作文教學(xué)的目標(biāo)。

1.3學(xué)生缺乏知識(shí)積累

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！必S富的閱讀能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，為開(kāi)展寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但當(dāng)前小學(xué)生的閱讀量并不多，課余時(shí)間不是進(jìn)行各種學(xué)習(xí)班就是玩游戲，缺乏必要的課外閱讀，缺乏知識(shí)素材的積累，并且由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致在寫作時(shí)不知如何下筆，不能準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感，寫出的作文與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，從而作文如同流水賬一般，還挫傷了學(xué)生的寫作興趣。

2提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行寫作。教育心理學(xué)研究顯示，如果學(xué)習(xí)的任務(wù)過(guò)重，學(xué)生的興趣就會(huì)不足。這就提醒小學(xué)語(yǔ)文教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的起始階段就讓他們感受到寫作其實(shí)并不難，要從開(kāi)始的訓(xùn)練當(dāng)中降低寫作訓(xùn)練的難度，提高他們的自信心，提高他們的寫作興趣。小學(xué)生大多都喜歡表現(xiàn)自己，所以在寫作教學(xué)中，可以給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師可以讓寫作中有亮點(diǎn)的同學(xué)在班級(jí)中讀自己的作文，這是一種很好的教學(xué)方法。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間學(xué)生就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作，在這樣的環(huán)境氛圍下，他們的積極性會(huì)更足。不知不覺(jué)中，學(xué)生的寫作興趣就提高了。

2.2運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作

寫作需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，不能沒(méi)有任何的章法，一般來(lái)說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要從簡(jiǎn)單到困難逐漸地來(lái)開(kāi)展。在開(kāi)始階段，主要是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們內(nèi)在的好奇心和欲望激發(fā)出來(lái)。心理學(xué)研究表明，活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼?，在開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)中，一定要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，用生活中的有趣性和互動(dòng)性，提高他們的寫作欲望。讓學(xué)生可以通過(guò)寫作，向周圍的老師和同學(xué)展示自己的生活現(xiàn)狀，分享自己的生活心得，這會(huì)讓他們的興趣更濃。在作文題目的編排方面，也要注意結(jié)合他們的生活實(shí)際，要在寫作題材方面做到靈活。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)作是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！彼裕處熞欢ㄒ?jǐn)記，要將寫作于生活密切聯(lián)系起來(lái)，要在寫作這一個(gè)平臺(tái)中，展示每個(gè)學(xué)生的真實(shí)生活，去展示他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要讓學(xué)生們?cè)趯懽饔?xùn)練中，心靈得到開(kāi)放和陶冶，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.3增加學(xué)生的閱讀量

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！贝蠖鄶?shù)小學(xué)生害怕寫作的另一個(gè)原因，就是學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)不知如何表達(dá)自身的想法，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作素材的積累。閱讀是幫助學(xué)生積累寫作素材的有效方法，教師要為學(xué)生有目的地挑選一些書(shū)籍和優(yōu)秀文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解作者的寫作手法，感受作者的情感表達(dá)方式，并借鑒作者的用詞、造句方法，從而有效的積累學(xué)生的寫作素材。例如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行“童話故事”的寫作練習(xí)時(shí)，可以為學(xué)生推薦著名的童話故事書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《安徒生童話》、《格林童話》、《丹麥童話》等，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)童話故事的結(jié)構(gòu)以及如何構(gòu)思有了基本的了解，然后在進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更使學(xué)生在寫作時(shí)能更加的順利，有話可說(shuō)。

2.4開(kāi)展課外寫作拓展

小學(xué)課堂只有短短的四十分鐘，教師在完成寫作技巧等基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，剩下的時(shí)間有限，學(xué)生很難完成一篇四百字的作文，所以適當(dāng)?shù)恼n外寫作拓展也很重要。課外寫作拓展有兩點(diǎn)要求，一是和課堂講述的寫作技巧的關(guān)聯(lián)性，教師布置的課外寫作任務(wù)要體現(xiàn)當(dāng)天課堂教學(xué)要求，保證學(xué)生在課外寫作過(guò)程中能將這部分知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自身的能力；二是課外寫作拓展的趣味性，教師要提高寫作任務(wù)的趣味性，這樣才能讓學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)完成寫作，才能在體現(xiàn)真實(shí)性等原則的基礎(chǔ)上提高作文質(zhì)量。例如，筆者會(huì)和學(xué)校信息技術(shù)老師合作，設(shè)計(jì)一個(gè)線上寫作平臺(tái)，并將其作為課外寫作拓展的主要途徑。線上寫作平臺(tái)可充分發(fā)揮信息技術(shù)的時(shí)效性特點(diǎn)，如能及時(shí)布置寫作任務(wù)，并可以在寫作任務(wù)下面附上一段寫作建議，讓學(xué)生在寫作時(shí)具有針對(duì)性，不會(huì)出現(xiàn)偏題等問(wèn)題。筆者會(huì)按照學(xué)生寫作水平的高低布置難度不同的寫作任務(wù)，如要求寫作水平較低的學(xué)生挖掘教材知識(shí)，充實(shí)作文內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)寫作技巧；要求寫作水平較高的學(xué)生提升文章真實(shí)性，融入真情實(shí)感，并且將寫作和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提升其語(yǔ)文寫作能力。通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，學(xué)生能夠輕松完成語(yǔ)文寫作能力優(yōu)化的目標(biāo)，從而保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

總之，提升學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的，這需要廣大教師不斷的堅(jiān)持，在教學(xué)中不斷的提升自身的專業(yè)能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的要有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而逐步提升學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（1）：12.

[2]劉湘.探究小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2018（6）：17.