賈光強(qiáng)

摘 要：教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，而教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)對(duì)教學(xué)過(guò)程有著直接影響。因此，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度進(jìn)行優(yōu)化，讓教學(xué)過(guò)程能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得更好的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過(guò)程;優(yōu)化策略

在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而是還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，并從不同的角度進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。但不管教師運(yùn)用何種方法進(jìn)行優(yōu)化，首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的階段特點(diǎn)與學(xué)生的接受能力，畢竟教學(xué)過(guò)程針對(duì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)是在為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

一、抓住學(xué)生注意力

抓住學(xué)生的注意力是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，窗外的一點(diǎn)動(dòng)靜或者課堂上的一點(diǎn)紛雜，都有可能將他們的注意力從學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移開(kāi)，這樣的轉(zhuǎn)移無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的思考中斷，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要將學(xué)生的注意力牢牢地抓住，讓他們專(zhuān)注于數(shù)學(xué)內(nèi)容。這就要求教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，換句話說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)內(nèi)容中加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)暇分心。

例如：在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，我用鐘表給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。具體來(lái)說(shuō)，鐘表上的三個(gè)指針針頭的部分，我增加了動(dòng)畫(huà)人物的頭像，即時(shí)針用的是小豬佩奇、分針用的是光頭強(qiáng)、秒針用的是哪吒。在教學(xué)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小豬佩奇、光頭強(qiáng)和哪吒代表的分別是什么，然后用多媒體設(shè)備依次給學(xué)生展示出了幾張圖片，圖片上有不同的時(shí)間點(diǎn)。在展示圖片時(shí)我告訴學(xué)生“時(shí)間游戲”開(kāi)始了，展示第一張圖片時(shí)，我問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分幾秒，如果哪吒跑一圈，佩奇和光頭強(qiáng)的位置會(huì)發(fā)生什么變化。這個(gè)游戲與學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物有關(guān)，學(xué)生的注意力在圖片展出的時(shí)候就已經(jīng)都集中在游戲中了，并且學(xué)生的思考非常認(rèn)真。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)用趣味來(lái)抓住學(xué)生的注意力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主力

培養(yǎng)學(xué)生的自主力是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的重要方面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣都還在形成中，這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自主力的好時(shí)機(jī)。自主力的提升有助于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)主見(jiàn)，在學(xué)習(xí)中有自己的想法，而非一味地依賴(lài)教師。所以，教師需要在數(shù)學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主力，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，并促使學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)為什么的習(xí)慣，在提問(wèn)和解答中，學(xué)生實(shí)力會(huì)得到提升。

例如：在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)時(shí)，雖然在數(shù)學(xué)中學(xué)生是第一次接觸這些內(nèi)容，但是在平時(shí)的生活中，學(xué)生對(duì)這些已經(jīng)非常熟悉，現(xiàn)在就是缺少一個(gè)從生活到數(shù)學(xué)的過(guò)程。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考將這個(gè)過(guò)程補(bǔ)上。具體來(lái)說(shuō)，我先給學(xué)生展示了長(zhǎng)方形與正方形在生活中的應(yīng)用圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材來(lái)認(rèn)識(shí)圖片上的圖形，限時(shí)十五分鐘。有了這個(gè)時(shí)間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)自由而變得散漫，而是會(huì)在心理上形成一種學(xué)習(xí)的緊迫感，從而下意識(shí)地加快自己地看書(shū)速度與理解速度，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主力是非常好的鍛煉。因此，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，用以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。

三、強(qiáng)化學(xué)生思維力

強(qiáng)化學(xué)生的思維力是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的關(guān)鍵方面。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，思維力就像是鑰匙，拿著這把鑰匙就能更好地探索數(shù)學(xué)迷宮，拿到的鑰匙越多，對(duì)迷宮的探索就會(huì)越深。因此，教師需要有計(jì)劃地在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中磨練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，教師可以巧妙地運(yùn)用一些鍛煉思維力的方法，比如用一些趣味性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，用一些少見(jiàn)的事物來(lái)增加學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，等等。思維鍛煉越頻繁，學(xué)生的思維力提升越快。

例如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)的概念，但分?jǐn)?shù)的概念其實(shí)不難理解，所以，本著發(fā)展學(xué)生思維力的考慮，我讓學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，我先給學(xué)生設(shè)計(jì)了分蛋糕的情境，即：現(xiàn)在有一個(gè)紅絲絨大蛋糕，有七位學(xué)生，他們都想吃蛋糕，還想公平地吃蛋糕，你知道他們?cè)趺捶值案獗容^公平嗎？你知道他們每個(gè)人能吃多少蛋糕嗎？對(duì)于這個(gè)分蛋糕的情境問(wèn)題，學(xué)生需要靠自己在數(shù)學(xué)課本中尋找答案。在理解分?jǐn)?shù)概念，并用分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行分蛋糕問(wèn)題的思考時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)得到很好地鍛煉。因此，教師可以用探究來(lái)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)塑造性，換句話說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成，學(xué)習(xí)思維還有待加強(qiáng)，而這些都需要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)成。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合的提升。

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