張郝

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)持續(xù)深入到高校教育中，讓教育信息化服務(wù)逐漸完善。在信息化服務(wù)下對于高校實施專業(yè)課程教育有很大的積極作用，實現(xiàn)了高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展，也更加方便學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)。目前，高校開放教學(xué)系統(tǒng)，通過融入大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展與時俱進，擴大了教學(xué)范圍，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。然而如何基于大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，讓高校信息化服務(wù)更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，仍然是當(dāng)前的研究重點。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);人工智能;信息化服務(wù);高校

1.大數(shù)據(jù)和人工智能的聯(lián)系

高校信息化系統(tǒng)的形成首先要基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過將大數(shù)據(jù)進行收集與歸納，最終形成人工智能技術(shù)，并與互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備結(jié)合，最終實現(xiàn)服務(wù)性能。

因此可以看出大數(shù)據(jù)與人工智能的聯(lián)系就在于一個是基石，一個是上層建筑，通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)人工智能技術(shù)，二者之間相互成就。大數(shù)據(jù)與人工智能本身就是一個漸進的過程，人工智能實現(xiàn)知識儲備，從信息化服務(wù)走向智能化服務(wù)，驅(qū)動更多的大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)人工智能技術(shù)，最終提升大數(shù)據(jù)的價值。

2.信息化服務(wù)中大數(shù)據(jù)與人工智能的應(yīng)用

2.1學(xué)生管理中的應(yīng)用

當(dāng)前，在進行信息化服務(wù)時，最初是進行學(xué)生管理的。一個學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生少則幾百多則幾千，在學(xué)生管理上，一些學(xué)校工作人員需要將學(xué)生信息進行收集，如果是依靠手工寫作，那么則會浪費大量的時間、空間，最終也會導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)管理混亂。然而信息化服務(wù)的深入后，工作人員開始通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備將學(xué)生資料收入資料庫，通過使用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，把學(xué)生們的各項信息都收入到系統(tǒng)中，形成資料云庫，這樣也能夠方便人數(shù)眾多的高校整理每年的新生資料與導(dǎo)出畢業(yè)生資料。在大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的支持下，高校工作人員可以非?？焖俚奶幚韺W(xué)生信息，以往工作需要利用一天的時間去整理，然而如今只需要通過一兩小時就可以將學(xué)生的大量資料進行導(dǎo)入與導(dǎo)出工作，最終發(fā)布信息到學(xué)生手中，形成學(xué)生身份信息、學(xué)生學(xué)號、所在院系等個人完成注冊，在這一過程中，不僅輕松錄入學(xué)生信息。

2.2教學(xué)模式上的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)與人工智能的高校信息化服務(wù)還體現(xiàn)在教學(xué)模式上，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主導(dǎo)地位，而是將學(xué)生未來發(fā)展需求作為首位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近能力的培養(yǎng)。在引入了大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)之后，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，或者通過人工智能的方式模擬實踐，培養(yǎng)各項能力。而通過這種技術(shù)也方便了教師與學(xué)生之間的課外交流，實現(xiàn)教學(xué)互動交流。通過這些技術(shù)教師也可以通過平臺，行使自己的權(quán)限來了解學(xué)生平時網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們也可以通過智能化平臺來進行簽到、寫作業(yè)、聽課打卡等工程。這種教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠極大程度方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，也能夠積極帶動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，加強知識的吸收能力。

2.3學(xué)習(xí)機制中的應(yīng)用

在信息化服務(wù)的推進下，學(xué)習(xí)機制也受到了大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工技術(shù)的影響，這主要是由于學(xué)習(xí)科目繁多，很多小眾課程雖然讓學(xué)生們有很大的興趣，但是高校學(xué)習(xí)還是以主流課程為主。而學(xué)生可以通過該技術(shù)在課后進行小眾課程的學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得其他科目的學(xué)分，相關(guān)課程的教師可以在線檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的日常聽課打卡情況，在線考核情況給予學(xué)分。

另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中也可以通過登陸網(wǎng)頁的方式查詢成績，學(xué)業(yè)新機制則是改變評分原則，對學(xué)生各項科目考試成績、學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的能力進行綜合評定，最終輸入學(xué)生成績。

2.4對師資力量的壯大

最后，通過大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的展開，高校也能夠及時了解在職教師的教學(xué)情況、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)，并結(jié)合學(xué)校的未來發(fā)展對于各位教師的情況由學(xué)生進行線上打分。而學(xué)校也能夠通過信息化技術(shù)來實現(xiàn)教師的培訓(xùn)工作。例如：教師日常進行專業(yè)培訓(xùn)，教師設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)活動方案，推動教師實施遠程教育工作，這樣就能夠提高教師的工作效率，并且完成教師日常培訓(xùn)工作，極大程度方便教師工作效率。另外基于學(xué)校管理角度，也能夠通過信息化服務(wù)了解目前高校需要的人才，透過教師們的各項信息，了解目前學(xué)校內(nèi)缺乏的人才，這樣才能夠進一步實現(xiàn)對專業(yè)口招聘人才。

結(jié)論：

本文主要分析的是高校信息化服務(wù)在大數(shù)據(jù)和人工智能上的應(yīng)用。在立足于大數(shù)據(jù)與人工智能的聯(lián)系，兩種技術(shù)在信息化系統(tǒng)的具體應(yīng)用。當(dāng)前應(yīng)用層次主要體現(xiàn)在：學(xué)生管理中的應(yīng)用、教學(xué)模式上的應(yīng)用、學(xué)習(xí)機制中的應(yīng)用、對師資力量的壯大上。因此可以看出，信息化服務(wù)中大數(shù)據(jù)與人工智能的應(yīng)用已經(jīng)深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，也因此，希望通過本文的學(xué)習(xí)能夠更加深入的了解都現(xiàn)階段信息技術(shù)的使用范圍。

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