胡維

摘 要：閱讀和寫作素來是初中語文教學(xué)的重要組成部分，實(shí)際上閱讀和寫作是不可分割的整體，兩者既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系。以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。因此，閱讀的學(xué)習(xí)不僅是要理解作者所表達(dá)的思想還要注意其中的寫作手法，通過閱讀學(xué)習(xí)寫作的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。本文下面的內(nèi)容將詳細(xì)論述通過閱讀促進(jìn)寫作的辦法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀促寫作;教學(xué)策略

語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直都占據(jù)著重要的位置，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，假設(shè)沒有字、詞、句的學(xué)習(xí)也許都讀不懂?dāng)?shù)學(xué)題更別說做對數(shù)學(xué)題。隨著新課改的深入發(fā)展，語文學(xué)科的地位也在不斷的上升。而語文學(xué)科中最為重要也是讓教師和學(xué)生頭疼的事情就是寫作。提到寫作有的學(xué)生就面露難色，痛苦不堪，無從下筆。因此，面對這樣的情況，身為語文教師應(yīng)該采取一定的辦法，為學(xué)生減輕寫作的負(fù)擔(dān)。通過閱讀促進(jìn)寫作就是一種有效的辦法，閱讀和寫作之間的關(guān)系是輸入和輸出的關(guān)系，只有通過閱讀的輸入才能做到寫作的輸出，通過在閱讀中積累寫作的素材，掌握寫作的技巧，才能在寫作中得以運(yùn)用。

一、在閱讀中做寫作練習(xí)

寫作并不是急于求而成的事情，也不是教師講解了如何寫作之后學(xué)生就可以立馬寫出一篇好的文章，而是需要不斷的觀察和理解之后基于自己的思想而完成的一件事情。要想寫出一篇好的文章，前期的積累是必須的，巧婦難為無米之炊，腦子里沒有東西，對一件事情沒有自己的看法，自然是寫不出好的文章來的。那么，怎樣讓學(xué)生的頭腦中有東西呢？閱讀不失為一個好的辦法，收錄在初中語文課本中的文章都是名家名作，都是經(jīng)過時間的洗禮沉淀下來的習(xí)作精品，非常值得我們仔細(xì)品鑒。

比如：部編版八年級語文上冊《藤野先生》這篇文章，講的就是魯迅先生和藤野先生之前的故事，文中對于藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度以及誨人不倦的精神進(jìn)行了高度的贊揚(yáng)。作為描寫人物的文章，魯迅先生的文中有一部分的內(nèi)容是通過和藤野先生的對話來展示藤野先生的性格的。因此，我們以后在描寫人物的過程中，不局限在對人物的外貌和動作的描寫上，可以通過對話的形式來展示人物的特點(diǎn)。對于人物的描寫有多種可以挖掘的素材，不應(yīng)該拘泥于一種形式，作為語文教師應(yīng)該通過閱讀的教學(xué)為學(xué)生打開思路，開闊視野，進(jìn)而寫出更為豐富的文章。

二、加強(qiáng)閱讀寫作的指導(dǎo)效果

實(shí)際上，閱讀和寫作在初中生的學(xué)習(xí)過程中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，教師也要重視起閱讀的教學(xué)，課堂教授中做到講究方式方法，注意對文章中心思想的把握，閱讀中的重點(diǎn)段落要詳細(xì)的講解，非重點(diǎn)的段落次要講解，做到詳略有致。閱讀的教學(xué)并不是教師為學(xué)生選擇一篇文章然后讓學(xué)生自行去閱讀，這樣的教學(xué)形式往往收不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀技能也無法得到提高。閱讀應(yīng)該帶著問題閱讀，問題是閱讀的目標(biāo)，通過對問題的解決學(xué)生的閱讀目標(biāo)也就達(dá)到了。帶著問題去閱讀文章，可以有效的提高閱讀的效率，進(jìn)而使得閱讀更加的具有針對性和具體性，減少了閱讀的盲目性和沒有目的性。

比如：人教版七年級語文《濟(jì)南的冬天》這篇文章就是景物類描寫的文章，通過對景物的描寫，讓大家感受到濟(jì)南冬天的美感，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的熱愛之情。在對這篇文章進(jìn)行解讀的過程中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行景物描寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生去分析作者描寫了那些景物，運(yùn)用了那種修辭手法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)有關(guān)的景物描寫，最后留下一個課堂小練筆，試著用學(xué)到的景物描寫，寫寫自己家鄉(xiāng)的景色。

三、在閱讀中產(chǎn)生情感的共鳴

怎樣算是一篇好的習(xí)作文章，有的說文字優(yōu)美，邏輯連貫就是一篇好的文章;有的說有真實(shí)的情感表達(dá)就是一篇好的文章;還有的說有道德文章就是好文章。評價(jià)一篇文章的好壞眾說紛紜，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，好的文章最為基本的的特點(diǎn)就是言之有物，有真情實(shí)感。但是現(xiàn)在的學(xué)生，生活經(jīng)歷不夠，每天學(xué)校和家兩點(diǎn)一線的生活沒有機(jī)會去體驗(yàn)外面的世界，加之積累的素材不夠，很難寫出像樣的文章。

對于這種情況，教師在進(jìn)行閱讀授課的過程中，注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，減少學(xué)生面對寫作的壓力，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。教師帶領(lǐng)學(xué)生去感受文中字里行間所表達(dá)的真情實(shí)感，對情感體驗(yàn)的過程就是和作者對話的過程，去想象作者當(dāng)時在寫作中處于一種怎樣的心態(tài)，以后自己在寫文章的時候應(yīng)該怎樣處理這些文字。讀書筆記就是一種有效的記錄自身感悟的辦法，在閱讀的過程中有什么靈光一現(xiàn)的想法就快速的記錄下來，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解文中的含義，更鍛煉學(xué)生的思維能力。

總結(jié)

良好的寫作能力對于人的一生都是受用的，是人生的必備技能。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是符合學(xué)生的接受能力以及理解能力的，因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)閱讀促進(jìn)寫作的目的，教師需要在日常的閱讀練習(xí)中滲透寫作的鍛煉，不斷的提高學(xué)生的寫作能力。

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