安彩永

摘 要：數(shù)學課堂是學生的思想與智慧得到啟迪的場所，數(shù)學教師應當將智慧教育重視起來，通過應用革新的教學方法為學生啟迪智慧，這樣不僅可以提高教學質(zhì)量，而且有助于開發(fā)學生的智力。 進入二十一世紀以來，我國高度提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅是社會發(fā)展的驅(qū)動力，更是教育改革的主要方向，創(chuàng)新是永恒的話題。 教師應當緊緊跟隨教育理念的發(fā)展腳步，將創(chuàng)新的教育理念應用到小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建當中來，以新型教育模式為依托，為學生營造和諧、生動的課堂學習氛圍。 在現(xiàn)代課堂教學活動中，智慧課堂獨具特色與優(yōu)勢，為了構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂，教師應當以先進的教學理念為核心，充分運用現(xiàn)代信息科學技術。 本文將以小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建為例，首先引入智慧課堂的核心內(nèi)涵，而后簡要敘述當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，最后提出關于如何構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂的實踐方法與對策，希望能夠為廣大教育工作者提供一些幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂

我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術正處于爆炸式發(fā)展時期，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術與各行各業(yè)的深度融合，教育與信息技術也在進行緊密結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂正是課堂教學與信息技術深度融合的創(chuàng)新產(chǎn)物。 教育信息化已經(jīng)成為大勢所趨，為了更充分地發(fā)揮信息技術在課堂教學活動中的優(yōu)勢，教師應當將信息技術與教學內(nèi)容進行整合，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。 構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂的根本目的，就是要讓學生在有限的時間里進行高效的思考與實踐，以學生的角度為主題，激發(fā)學生的積極性與課堂參與意識，教師通過教學引導，使學生與學生之間以及師生之間進行合作學習，加強師生之間的互動，進一步提高課堂的教學效率，從而完善學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。 智慧課堂教學理念的誕生代表著教育信息化已經(jīng)發(fā)展到了相對較為成熟的新階段。 在學生的學習過程中，智慧課堂致力于培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新性的思維能力和解決問題能力。在教室的教學活動中也是以學生為主題，圍繞學生的主體地位展開智慧教學，在智慧教學理念的指導下，師生共建和諧、生動的課堂氛圍。 與此同時，將信息技術與課堂教學進行深度結(jié)合， 能夠使教學過程數(shù)字化、多元化，促進教學理念持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展，為學生提供豐富的學習途徑與資源。

一、智慧課堂

究其根本，智慧課堂就是借助于信息技術手段，以提升學生智慧為目標，通過改變學生學習方式、教師授課方式，促進學生能力發(fā)展的現(xiàn)代課堂。 教育理念在不斷進步與創(chuàng)新，教師的課堂教學已經(jīng)不同于以往的單純傳授知識，而更多地則是通過對知識的學習使教師和學生共同進步、共同成長的過程，同樣也是不可復制的啟迪智慧、釋放激情的過程。 隨著新一輪信息技術的發(fā)展與教育改革的不斷推進， 社會無時無刻不再進步，教師的教育理念也在不斷深化，學生所處的生活環(huán)境正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，因此，教師面對的來自于學生的提問將不再簡單，為了應付局面，教師必須具備較強的洞悉力，將復雜的問題抽絲剝繭，為學生提供更加易于接受和理解的回答。 智慧課堂，就是教師有智慧地答疑解惑，學生有智慧地吸收接納，這樣一種教學相長的課堂。要想構(gòu)建和諧、高效的小學數(shù)學智慧課堂，首先，教師要堅守三條原則。 第一條原則是科學技術的應用原則。 構(gòu)建智慧課堂不可避免地要借助于現(xiàn)代化的技術手段，將手機、平板電腦等工具應用到課堂教學與學習當中， 發(fā)揮這些工具的優(yōu)勢，構(gòu)建學生適宜、教師方便的課堂。 第二條原則是要發(fā)揮課堂的智慧性。 在有閑時間的課堂中，要讓學生的學習主動性得到無限的發(fā)揮，激發(fā)學生的課堂參與意識，使每個學生都能夠參與課堂教學互動，不斷積累實踐經(jīng)驗，從實踐中培養(yǎng)邏輯思維能力，從而提高學生的“智慧”。 最后一條則是師生平等原則。 在智慧課堂中，教師與學生的地位并不是前者高于后者，而應當是平等的關系， 學生能夠?qū)W習中遇到的問題主動向教師提問，教師能夠充分尊重學生的個體差異性，對學生耐心、詳盡的指導，從而共建和諧的課堂。

二、構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂的對策

（一）以問題為導向，實踐為目標開展教學活動

在智慧課堂的教學活動中，教師要將傳統(tǒng)的授課方式進行改革。通常情況下，學生自行預習時往往效率并不高，只是漫無目的的瀏覽文字，無法形成抽象的印象。因此，教師可以在課堂開始之前將問題布置給學生，讓學生帶著問題進行預習，這就使得學生的預習更有目的性。 學生通過思考問題，尋求答案，在這一過程中提高學習興趣和能力。 當然，學習知識是為了將理論應用于實踐，教師也可以結(jié)合實踐為學生講授知識。 例如，在講解十以內(nèi)加減法時，教師可以將數(shù)學運算與超市購物聯(lián)系起來。 學生都會有購物的經(jīng)歷，通過理論結(jié)合實踐的講解方法，學生會對知識概念產(chǎn)生抽象的意識，這樣不僅加深了印象，而且使學生更牢固地掌握知識。

（二）注重學生個體學習和合作探究相結(jié)合

將互聯(lián)網(wǎng)信息技術引入智慧課堂，為學生提供了海量的學習資源，也增加了學生之間合作學習的機會。 教師可以適當?shù)夭贾谜n后思考作業(yè)供學生查閱資料，進行解答。 學生可以自行組成學習小組，分配好各自的學習任務，分頭查找相關資料，而后進行小組內(nèi)部的交流討論， 讓學生在小組探究中不斷進步。當然，教師也要注意，教師布置的思考作業(yè)應當具備開放性與靈活性，并且要突出課堂學習的重點、難點內(nèi)容，讓學生合作學習更有意義和價值。

（三）尊重學生個體差異，注重學生動態(tài)發(fā)展

處于小學階段的學生各方面的能力都仍處于發(fā)展時期，小學生的智力發(fā)展可能各有不同，這就使得學生的數(shù)學能力不能一概而論。 有些學生邏輯思維能力發(fā)展較早，而有些學生可能

發(fā)育較晚，但是這兩種學生之間并沒有優(yōu)劣之分。 在智慧課堂中，教師充分尊重學生之間的個體差異，根據(jù)學生的數(shù)學能力發(fā)展狀態(tài)進行因材施教。 教師要用發(fā)展的眼光看待學生的進步，有進步就要有鼓勵。 與此同時，教師可以利用新技術媒體記錄學生的作業(yè)、練習、回答問題的情況，并在后面附上自己的觀察總結(jié)與評價。 教師通過橫向與縱向的對比，觀察學生的動態(tài)發(fā)展狀況。 只要教師的記錄反映出學生是在不斷進步，那就側(cè)面說明智慧課堂的教學方式是有效的， 學生正在不斷收獲，不斷成長。

三、結(jié)語

小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣和課堂參與意識，同時也為教師的教學活動提供了極大地便利，加強師生之間的有效互動，提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。

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