劉松

摘要：本文主要探討信息技術與學科之間的有效融合，從教師利用信息技術存在的誤區(qū)出發(fā)，重新認識信息技術，并對各學科教師如何利用信息技術與學科進行有效融合提出了可行建議。

關鍵詞：信息技術 學科融合

信息技術（Information Technology，簡稱IT），一切與信息的獲取，加工，表達，交流，管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術;學科教學是學校日常教學工作的主要組成部分，是學生在學校獲取知識的主要途徑。信息技術與學科教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，是推進教育信息化的重要手段，對提高學校教學質(zhì)量具有十分重要的意義。將從信息技術與學科教學深度融合的現(xiàn)狀、對策和應用三個方面進行探討。

一、信息技術與學科教學深度融合的現(xiàn)狀

從國家教育資源公共服務體系框架、組建示范性的區(qū)域和學校應用案例等要求可以看出，推進信息技術與學科教學深度融合是我國信息化教育發(fā)展的大趨勢，也是目前教育信息化工作的重點。但是信息技術與學科教學的深度融合是需要“硬件供給”和“軟件搭配”想搭配的?！坝布┙o”即搭建一個信息化的平臺，提升教育信息化裝備，提供信息化教學所需內(nèi)容;“軟件搭配”即能培養(yǎng)出一批適應信息化教育，能運用信息化手段進行學科教學的老師;同樣學生應該能適應從信息化學科教學中獲取知識。

（一）“硬件供給”存在差異

我國經(jīng)濟發(fā)展存在很大程度的區(qū)域差異，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟較為發(fā)達，而中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為滯后，特別是偏遠山區(qū)和環(huán)境惡劣的高原地區(qū)等。經(jīng)濟發(fā)達和交通便利地區(qū)的教育城域網(wǎng)、優(yōu)質(zhì)教育資源、教學硬件設施在區(qū)域內(nèi)學校的普及率很高;而經(jīng)濟發(fā)展滯后，交通不便和自然環(huán)境惡劣地區(qū)的教育城域網(wǎng)普及情況、學校教學硬件設施配備情況、網(wǎng)絡設備搭建情況都存在問題，往往會因為網(wǎng)絡不通暢或者網(wǎng)絡問題頻發(fā)不易維護等原因?qū)е滦畔⒓夹g在學科教學中很難普及。信息技術在學科教學中的應用離不開網(wǎng)絡和硬件設備的支撐，沒有網(wǎng)絡就無法實現(xiàn)劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上提出的“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”、建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺的目標。各區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展狀況會影響“三通兩平臺”的建設情況，從而會影響信息技術與學科教學的深度融合。

（二）“軟件搭配”存在差異

信息技術與學科教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式都在發(fā)生改變，這些改變都和信息技術息息相關。所以教師個人信息技術掌握情況直接影響課堂學科教學中信息技術的應用，對于非信息技術專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。各學科教師信息技術能力存在差異，從而使信息技術與學科教學的融合也會存在差異。促進信息技術與學科教學深度的融合，急需提升教師信息技術能力。同時，由于基礎教育存在差異，學生對信息技術教育的接受程度有所不同，學生在接受教育過程中對信息技術的適應過程存在差異，加強學生信息技術的教育也是亟須進行的。

二、促進信息技術與學科教學深度融合的對策

（一）教育主管部門和學校領導加大重視和支持

教育主管部門是教育信息化開展的決策者，而學校是教育信息化開展的實施者。教育主管部門能為學校協(xié)調(diào)相應的資金購置推動教育信息化的設備，為教育信息化的有序?qū)嵤┨峁┯布Ｕ稀W校對于在課堂上開展信息技術與教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持，加大對信息技術與學科教學融合的重視。

（二）加強對教師信息技術的培訓

教育主管部門和學校積極組織各類學科教師參加信息技術培養(yǎng)，我國目前正在加強對各學科教師信息技術的培養(yǎng)，現(xiàn)在各種國培、省培計劃也在加強對教師信息技術方面的培訓。學校積極開展校本培訓，信息技術教師擔任培訓教師，組織全校教師進行信息技術培訓，促進全校教師熟練掌握常用教學軟件（如，ppt、word 、flash等）和計算機的使用，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具，讓教師了解教學設備（如，電子白板和一體機等）的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

三、信息技術與學科教學深度融合的應用

針對偏遠地區(qū)，師資很大程度限制了教育的發(fā)展，教學質(zhì)量無法提升。為了解決這種局限性問題，各地紛紛利用優(yōu)質(zhì)學校帶動薄弱學校，使用衛(wèi)星、電信網(wǎng)絡等信息技術手段將發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)學校的教學資源傳送到教育薄弱地區(qū)學校，薄弱學校采取高中直播式、初中錄播式和幼兒觀摩式進行教學，這種遠程教學不僅打破了傳統(tǒng)的時空限制，也能充分利用高質(zhì)量的教育資源，最大限度地發(fā)展教育功效。

云班，也就是使用云技術輔助教學的班級，它的應用基于網(wǎng)絡學習資源，以信息終端為載體，是一種綜合性的教育應用系統(tǒng)。學科教師只需要將教學所需的課件、習題等上傳到云服務器中，學生只需打開云班所需的平板就能上課、做題、完成課后作業(yè)等。信息技術與學科教育的深度融合，大大縮減學科教學在時間、空間上的距離。

信息技術與學科教學的融合是一個漫長的過程，在這過程中我們會見到教育方式的改革和進步。

參考文獻：

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