吳克禮

摘 ?要：隨著新課標(biāo)課程的改革與發(fā)展，高效課堂逐漸成為新形勢下課程改革的必然途徑。通過實踐我們認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)構(gòu)建，有著不可估量的作用與潛力，對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們在教學(xué)中要盡量營造“題目到課堂教學(xué)中選、研究到課堂教學(xué)中做、答案到課堂教學(xué)中找、成果到課堂教學(xué)中用”的氛圍，力求達(dá)到實現(xiàn)高效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí);實踐探究

引言

在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)不僅是一項重要的課前準(zhǔn)備工作，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要途徑，在不同學(xué)段以及不同學(xué)科教學(xué)中均發(fā)揮著積極的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。目前，我國教育改革進(jìn)程不斷地加快，對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求與更大的挑戰(zhàn)。學(xué)校在教學(xué)和管理方面都在發(fā)生著一系列的變革，不再簡單地關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和體驗，強調(diào)學(xué)習(xí)者的參與以及知識的主動建構(gòu)，在這個變革的過程中，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念孕育而生。“學(xué)本”思想強調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為中心，要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)以后，教師和學(xué)生以平等的身份共同開展學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)本課堂最為重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課前進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，本文就如何落實好學(xué)生課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提出幾點建議。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方式的意義

“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”是“有效教學(xué)”極其重要的一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，通過結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生自主對新知識進(jìn)行探究，是秉承學(xué)生為本的教學(xué)理念，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體先行的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)的方式方法越來越受到廣大教師的歡迎和重視，預(yù)習(xí)效果可以直接影響課堂的教學(xué)效率，對課堂的學(xué)習(xí)起到奠基作用。通過結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)，在進(jìn)行新課程教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解和掌握，同時提高學(xué)習(xí)效果和效率。它既能改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，在教學(xué)中獲得較好的效果。因此，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)，以改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而要如何將其運用到實際的教學(xué)當(dāng)中，仍然是大多數(shù)教師的困惑。下面是幾點結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)的實踐探究策略。

2小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的實踐應(yīng)用策略

2.1明確目標(biāo)，做好準(zhǔn)備

“問題導(dǎo)讀單”是引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的工具，可以說學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞取決于教師設(shè)計的導(dǎo)讀單。在預(yù)習(xí)時為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重（難）點，以及學(xué)習(xí)時要準(zhǔn)備的用具，設(shè)計“目標(biāo)導(dǎo)航”、“學(xué)習(xí)重點、難點”、“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”很有必要。學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)重點從“三維目標(biāo)”中的“知識與能力”目標(biāo)方面去設(shè)計，學(xué)習(xí)的重點、難點，因課時而異。旨在引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵。學(xué)習(xí)時要準(zhǔn)備的工具，如直尺、圓規(guī)、三角板，計算器，剪刀等;要準(zhǔn)備的材料，如三角形、矩形、菱形、正方形紙片等設(shè)計到“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)時做好充分的準(zhǔn)備。

2.2緊扣教材，循序漸進(jìn)

“問題導(dǎo)讀單”的設(shè)計不能脫離教材內(nèi)容，應(yīng)緊扣文本。在設(shè)計“知識鏈接”時，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計一些蘊含與新知相聯(lián)系的知識，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，溫故而知新。如在學(xué)習(xí)《組合圖形面積》一課時，可鏈接長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算內(nèi)容的練習(xí)題作鋪墊，讓學(xué)生更系統(tǒng)到新知學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識遷移能力。另外，在“學(xué)習(xí)流程”設(shè)計時，要求學(xué)生先閱讀課本內(nèi)容，完成課本中的“想一想”、“做一做”（填在書上）等，并結(jié)合課本上的范例進(jìn)行反思例，對范例中的解法提一些質(zhì)疑性的問題，要求學(xué)生解答，并從中學(xué)到課本范例中的精髓，從而舉一反三，觸類旁通。預(yù)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握課本上的理論知識，而在于讓學(xué)生借助已掌握的知識經(jīng)驗進(jìn)行探究。在學(xué)生扎實的預(yù)習(xí)完文本內(nèi)容之后，就要乘熱打鐵。這時設(shè)計的導(dǎo)學(xué)探究練習(xí)題目，就能及時檢測學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況。這部分練習(xí)題應(yīng)結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，要定量，不宜過多，一般控制在5道以內(nèi);題型可以是填空、選擇、計算、解答等形式;要定時，一般要求在15分鐘之內(nèi)完成檢測性題目。如果選用課本上的題目，導(dǎo)讀單上則不重復(fù)設(shè)計，要求學(xué)生直接填在課本上就可以了。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，題目設(shè)計要有梯度，由易到難，并在題目后面附上分值，以便于后面的多元化評價。

2.3多元評價，監(jiān)督激勵

學(xué)生借助“問題導(dǎo)讀單”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“問題導(dǎo)讀單”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練，并在“問題導(dǎo)讀單”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握;剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“問題導(dǎo)讀單”還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，離不開公正公平的多元化評價。在學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，首先由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行自評，再由學(xué)科長從書寫、正確率方面與本組同學(xué)相比較后進(jìn)行組評，最后由學(xué)術(shù)助理在課前統(tǒng)一收上來由教師進(jìn)行師評。因而設(shè)計“自我評價、小組評價、教師評價”，以此監(jiān)督激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)讀單”是引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的工具，學(xué)生借助問題導(dǎo)讀單，帶著自身的經(jīng)驗和背景在課前進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受會使課堂上的交流更充分、更深刻。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語

結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)是一種預(yù)習(xí)方法，具有促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識、提高學(xué)習(xí)效果和效率等優(yōu)點，因此，它不僅受到了廣大教師的歡迎和重視，將并被廣泛應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中。它既能改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，在教學(xué)中獲得了較好的效果。綜上所述，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)，以改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王波. 結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（9）.

[2] ?洪松[1]. 小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的實踐探究[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2017：26.

[3] ?萬玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實踐與探究[J]. 青海教育，2014（12）.