雷振

摘 要：在面對(duì)新課改的時(shí)代背景下，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為有效，不僅僅涉及到教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，更重要的還是要通過(guò)適宜的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，從根本層面努力提高學(xué)習(xí)效率。因此，本課題為了研究如何運(yùn)用高效、適宜的教學(xué)策略，故以高中教育中的地理科目為研究對(duì)象，分析對(duì)比研究問(wèn)題式教學(xué)方法在真實(shí)教育環(huán)境中的應(yīng)用性，并最終為我們國(guó)家教育事業(yè)的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)證依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中教育；地理課程；問(wèn)題式教學(xué)策略

問(wèn)題式教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這更加符合新課程指導(dǎo)下的教學(xué)理念，也對(duì)教學(xué)改革具有重大的意義。本文作者分析了問(wèn)題式教學(xué)的有優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題式教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用，以期給高中地理老師和同學(xué)一個(gè)有益的參考。

一、問(wèn)題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的地理課堂，學(xué)生是被動(dòng)的跟著老師的教學(xué)思路走，存在死記用背，機(jī)械性學(xué)習(xí)的弊端，而問(wèn)題式教學(xué)則很好的化解了這個(gè)弊端，在問(wèn)題式教學(xué)中，者師需要根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，針對(duì)所提問(wèn)題對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題要發(fā)散思維，結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)找到問(wèn)題的答案，這一過(guò)程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)效果自然比以前要好很多。

（二）能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力

問(wèn)題教學(xué)以學(xué)生為中心，從問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生的回答整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為中心，學(xué)生能最大限度的將自己的精力和興趣結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的爭(zhēng)論，問(wèn)題的答案逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，在這樣的循序漸進(jìn)中，學(xué)生鍛煉了自己的問(wèn)題處理能力，提高了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，老師在這一過(guò)程中運(yùn)籌帷幄、積極引導(dǎo)，充分說(shuō)明了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、問(wèn)題式教學(xué)的要點(diǎn)分析

（一）根據(jù)教學(xué)需要導(dǎo)入問(wèn)題

在實(shí)際的課堂教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，有諸多的研究分析表明：通過(guò)在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、情景分析是能夠很明顯的改善課堂效率的，但是并不是所有的問(wèn)題對(duì)課堂均會(huì)產(chǎn)生正向作用，對(duì)于與課堂無(wú)關(guān)的教學(xué)問(wèn)題不僅不能達(dá)到理想的效果，也會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，并最終嚴(yán)重制約課堂的效率。唯獨(dú)與教學(xué)實(shí)際需要相關(guān)的問(wèn)題才會(huì)起到促進(jìn)教學(xué)的目的。

（二）根據(jù)學(xué)生能力來(lái)設(shè)置問(wèn)題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。因此，在對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中務(wù)必要遵守學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平。

（三）提升學(xué)生思維的多角度分析意識(shí)

大量的實(shí)證教學(xué)研究表明，開(kāi)放式的問(wèn)題往往比封閉式的問(wèn)題更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此自教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該通過(guò)提供多角度分析解決的問(wèn)題呈現(xiàn)來(lái)改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，從而很好的提升學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

三、問(wèn)題式教育在高中地理課程中的應(yīng)用

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力

在地理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)有很多有趣的自然現(xiàn)象是和我們的生活息息相關(guān)的，因此在創(chuàng)建問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)課程的內(nèi)容盡可能多的提出與生活相關(guān)的地理問(wèn)題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生在生活中的探究學(xué)習(xí)能力。這樣做的最大好處就是能夠讓學(xué)生自己主動(dòng)的把握上課的內(nèi)容，并且能夠?qū)ψ约旱乃伎純?nèi)容在老師的指導(dǎo)下獲得及時(shí)的反饋意見(jiàn)，從而更為合理高效的強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的能力趨向。

2把設(shè)置問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合在一起

在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有所思考，對(duì)于情景的建立要符合實(shí)際情況。例如，在本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，教師可以播放《泰坦尼克號(hào)》中小部分視頻，從而把學(xué)生的注意力引向電影，在通過(guò)問(wèn)題的詢問(wèn)，將學(xué)生的注意力從電影引導(dǎo)向洋流，使學(xué)生能夠在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠保持一定的注意力。教師也應(yīng)該把電影的結(jié)局與課堂教授的洋流內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考。

3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究

教師在課堂上教授的內(nèi)容是有限的，更多的應(yīng)該學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，先讓學(xué)生能夠理解書本中提到的知識(shí)。例如在課本中“盛行風(fēng)是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α笔且粋€(gè)極其重要的概念，并要通過(guò)圖解等多種形式講解洋流是如何形成的。教師也可以和學(xué)生一起畫出全球洋流運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖像的記憶能力。

4小組討論，合作學(xué)習(xí)

小組的討論在學(xué)習(xí)中是必要的，當(dāng)每個(gè)成員提出疑問(wèn)的時(shí)候，其他成員可以一起商量，提高解決問(wèn)題的效率。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間可以交換各自的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生看到互相間的差別，在反思自己的同時(shí)，展開(kāi)辯論，進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。

5教師積極點(diǎn)撥，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生

在課堂的最后，教師的點(diǎn)撥是極其重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在課堂最后的點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極大的指導(dǎo)作用，而在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對(duì)老師的點(diǎn)撥還是有極大的信任。在經(jīng)過(guò)小組討論后，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有了一定的思考，也有了一定的結(jié)論，教師可以先聽(tīng)取小組的一些結(jié)論，然后對(duì)這些結(jié)論進(jìn)行深入簡(jiǎn)出的講解。最后教師應(yīng)該為學(xué)生解答出在課程一開(kāi)始所提出的問(wèn)題，即泰坦尼克號(hào)是如何沉沒(méi)的。

這種首位結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有逐步引導(dǎo)的作用，既使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又容易讓學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，最后從實(shí)際實(shí)事件的角度為學(xué)生提供分析問(wèn)題的思路。

四、問(wèn)題式教學(xué)的反思

1.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置

問(wèn)題式教學(xué)的基礎(chǔ)便是問(wèn)題，也是教學(xué)進(jìn)行中的主要形式。知識(shí)存在于問(wèn)題，問(wèn)題也為知識(shí)提供了新的方向。由此在問(wèn)題式教學(xué)中，如何設(shè)立問(wèn)題成為了教師需要著重注意的地方。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及最后希望學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

2.營(yíng)造愉快的課堂氛圍

課堂氛圍的創(chuàng)造使問(wèn)題式教學(xué)能否進(jìn)行下去的關(guān)鍵所在。從心理學(xué)上看，學(xué)生在心情愉快的時(shí)候，思維是處于活躍的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的記憶力是較優(yōu)的狀態(tài)的。由此，在進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)的時(shí)候，教師要積極促進(jìn)學(xué)生融入到課堂范圍之中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中階段，為了能讓更多的中學(xué)生愛(ài)上地理課，老師和學(xué)校應(yīng)多方努為，讓小學(xué)生培養(yǎng)出地理的習(xí)慣，使他們終生受益。我想對(duì)于他們個(gè)人、學(xué)校甚至社會(huì)都有非常重要的作用。因此，在高中課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，具有積極的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 問(wèn)題式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].孔祥萍.曲阜師范大學(xué)2013.

[2] 提高高中地理復(fù)習(xí)課的有效性研究[J].章欽.基礎(chǔ)教育研究.2018（04）.

（作者單位：四川省南部縣大橋中學(xué)）