馬永強 吳開興

摘? 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到國家的重視，而實踐條件建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的一項重要內(nèi)容。以河北工程大學信息與電氣工程學院為例，對電子信息工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、師資隊伍、開放式實踐空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺、項目孵化體系、激勵機制等方面進行了探索和研究，把創(chuàng)新教育、科技創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)環(huán)境融為一體，為電子信息工程專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)搭建完善的實踐條件環(huán)境，取得了明顯成效。

關鍵詞：電子信息工程專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

中圖分類號：TN0-4;G642 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）21-0187-03

Abstract：Innovation and entrepreneurship education in universities has been paid more and more attention by the state. The construction of practical conditions is an important part of the training system of innovative entrepreneurship talents. Taking the School of Information and Electrical Engineering，Hebei University of Engineering as an example，this paper explores and studies the innovative entrepreneurship courses，faculty，open practice space，innovative entrepreneurship service platform，project incubation system and incentive mechanism of the specialty of electronic information engineering. It integrates innovative education，scientific and technological innovation practice and entrepreneurial environment. It has built a perfect practical environment for the cultivation of innovation and entrepreneurship ability of students majoring in electronic information engineering，and achieved remarkable results.

Keywords：electronic information engineering;innovation and entrepreneurship;ability training

0? 引? 言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是新時期國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是時代賦予高校的使命[1]。在電子信息工程專業(yè)大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的環(huán)境建設，為學生提供進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的模擬運行及經(jīng)營管理實踐所需的條件[2]。通過對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的現(xiàn)狀分析[3]，河北工程大學（以下簡稱“我?！保┬畔⑴c電氣工程學院（以下簡稱“信電學院”）以現(xiàn)有實際條件為基礎，通過整合學院優(yōu)勢資源，采用內(nèi)引外聯(lián)，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境融為一體，提供電子信息工程專業(yè)特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件，在該環(huán)境下通過實踐來切實提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。

1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件探索和建設

1.1? 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

為深化工程教育改革，推進“雙創(chuàng)”教育的建設與發(fā)展，我校電子信息工程專業(yè)在從2009年至今近十年的CDIO人才培養(yǎng)模式的教學改革基礎上，逐步向工程教育專業(yè)認證標準進行轉變。按照工程教育認證標準中對創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求[4]，對“17級電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”進行修訂，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》必修課共計4學分，以及包括《創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領導力》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《創(chuàng)業(yè)精神與實踐》《創(chuàng)新方法與TRIZ理論》《學科前沿》等共計8學分的選修課程，并于17級學生第5學期開始實施。另外，在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過程中還要進一步注重如何開發(fā)在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新元素的專業(yè)課程，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。通過這些課程的開設，突出素質教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生具有深厚的人文素質和科學素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)造性地運用所學知識解決各種問題的能力。

1.2? 加強師資隊伍建設

電子信息工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學任務是一項實踐性極強的工作，不僅要求任課教師和指導教師具備扎實、全面的理論知識，還要求他們必須具備相當高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。為了保證學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié)實施效果，電子信息工程專業(yè)系部和實驗室老師通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、課程建設等方面的各種交流會，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面相關政策、實施方法等內(nèi)容進行學習和深造，同時通過向學校人事部門申請引進具有工程實踐經(jīng)歷、高水平博士人才。2018年10月，從北京中科院研究所引進博士1名。另外，聘請企業(yè)導師與學校教師一起，對實踐性較強的集中實踐環(huán)節(jié)，聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，提升了青年教師實踐能力，也是加強師資隊伍建設的一個重要途徑。

1.3? 創(chuàng)建開放式實踐空間

為促進“雙創(chuàng)”背景下的電子信息工程專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育的深化發(fā)展，加大專業(yè)基礎和專業(yè)實驗室資源的有效整合和開放力度，使其成為有機統(tǒng)籌的整體，使學生變被動學習為主動實踐，讓學生真正成為了教學的主體、實驗的主人，更好地激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生創(chuàng)新思維。

對學院現(xiàn)有的通信與信息技術實驗中心、CDIO實訓室、航模基地等相關實踐平臺資源進行整合優(yōu)化，創(chuàng)建學院開放式實踐空間，并制定相關管理制度，承擔本專業(yè)各類學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、課程項目設計、畢業(yè)設計等實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。該實踐空間在2018～2019年完成電子信息工程專業(yè)各類實踐項目的學生200余人次，其中各類學科競賽獲獎項32項，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項12項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)效果顯著。

1.4? 基于網(wǎng)站和手機APP的院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設

電子信息工程專業(yè)16級學生把第5學期的“軟件程序設計（三級項目）”訓練與該平臺建設相結合，利用該學期學過的專業(yè)知識開發(fā)了基于網(wǎng)站和手機APP的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺。該平臺的建設能為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動起到重要的輔助的作用。一方面在該平臺上為注冊的本專業(yè)學生發(fā)布相關的創(chuàng)業(yè)課程和教學資料，學生可以根據(jù)自己的需要進行查詢、下載和學習;學院可以及時把各種創(chuàng)業(yè)政策信息、國家政府的優(yōu)惠信息發(fā)布在平臺網(wǎng)站和手機APP上，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供政策、法律、稅務、財務等方面的援助，供大學生了解最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài);另一方面，該平臺把在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育扶持基地上的一些優(yōu)秀孵化項目、創(chuàng)業(yè)想法對外發(fā)布出去，讓社會上的公司、企業(yè)也可以通過平臺，選擇心儀的項目進行合作投資。平臺功能模塊如圖1所示。

1.5? 三級遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化體系建設

“雙創(chuàng)”背景下的高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求學生除了加強實踐動手能力和自身專業(yè)技能外，還要接受系統(tǒng)的工程訓練，積累產(chǎn)品的開發(fā)經(jīng)驗及實戰(zhàn)能力，從而提升學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，最終實現(xiàn)“能力就業(yè)”的目標。

學院充分把握好創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在實踐平臺建設中的內(nèi)在關系，遵循創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)一體化建設的思路，實施三級遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項目孵化體系的建設。利用我校自身的實踐平臺，加強與企業(yè)的合作交流，實現(xiàn)平臺共用、項目共享和資源整合，實現(xiàn)高校、企業(yè)等多方參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教育合力。與已和信電學院形成良好合作關系的校外企業(yè)共同探索構建三級遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化體系。目前本專業(yè)學生在一級平臺培育扶持項目10項，二級平臺孵化項目2項，三級平臺分別與邯鄲開發(fā)區(qū)清易電子科技有限公司、石家莊數(shù)英儀器有限公司簽訂校外大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地2個。三級遞進式項目孵化體系結構如圖2所示。

1.6? 激勵機制建設

在當前形勢下的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學實施過程中，任課教師和指導教師面臨教學內(nèi)容改革、自身業(yè)務水平提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各類學科競賽指導等多方面工作，要付出更多的時間和精力。同時，一些持續(xù)時間較長的創(chuàng)意性項目，對學生也是一種時間、精力和意志的考驗。為了激發(fā)教師、學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性與主動性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開學校、學院的政策支持，建立一套行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制尤為重要。

我?！逗颖惫こ檀髮W本科生學科競賽和創(chuàng)新學分管理辦法（試行）》、《河北工程大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法（試行）》等文件，對學科競賽和創(chuàng)新學分計算方式、經(jīng)費管理、學生和老師獎勵等方面都給出了明確性指導意見和實施辦法。在此基礎上，2018年11月，信電學院制定了《信息與電氣工程學院本科生學科競賽和創(chuàng)新學分管理辦法實施細則》補充規(guī)定，進一步明確學生在評優(yōu)評先進、評獎學金、保研中創(chuàng)新學分的具體實施細則。通過以上文件的出臺進一步制度化、規(guī)范化信電學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐激勵機制，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展提供了政策保障。

2? 結? 論

我校通過對信電學院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件各方面的探索和建設，為學生搭建了成熟、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件和環(huán)境，推動了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，在培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面，取得了良好的效果，對其他高校的相關平臺建設和實踐教學改革具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1] 徐君莉.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究 [J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（9）：56-57.

[2] 涂友超，龔克，馮一兵，等.電子類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建 [J].電氣電子教學學報，2016，38（3）：133-135.

[3] 張彥.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設研究 [J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2019（4）：155-157.

[4] 張晶，趙剛，劉昌鑫，等.基于工程教育認證標準的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 [J].課程教育研究，2018（37）：233.

作者簡介：馬永強（1976-），男，漢族，河北石家莊人，講師，碩士研究生，研究方向：信息與信號處理。