劉明文

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣才具有深入探究數(shù)學(xué)的動力和克服數(shù)學(xué)難題的勇氣，才能夠主動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢在必行。本文從多媒體直觀展示、組織小組學(xué)習(xí)和注重生活探究三方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

興趣是行為的源泉和基本的動機(jī)，是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的原動力，更是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。但是受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍有數(shù)學(xué)教師將提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績作為教學(xué)主要任務(wù)，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性下降，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化。下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開一番具體的研究與論述。

一、多媒體直觀展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師往往采用語言講解與教材課本文字描述相結(jié)合的單一教學(xué)方式，不僅無法使學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)知和理解，還會使數(shù)學(xué)教學(xué)更加單調(diào)無聊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以圖片、視頻或者音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)直觀、動態(tài)、形象數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使知識的傳授更加多元立體，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更強(qiáng)。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分知識時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，加快學(xué)生們的理解速度，教師可利用多媒體為學(xué)生們進(jìn)行直觀展示。上課后，教師利用多媒體先為學(xué)生們播放了具有平行四邊形性質(zhì)的物體，調(diào)動起學(xué)生們的積極性后，再逐漸引出新的知識，為學(xué)生們展示平行四邊形和梯形，讓學(xué)生們直觀的了解到平行四邊形對角相等的特點(diǎn)。這樣一來，通過多媒體直觀展示，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、組織小組學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師掌握了課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生只能被動接受，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性大大下降。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分通過組織小組學(xué)習(xí)來活躍課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行合理的分工。隨后，教師要向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分的討論與交流，展開合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到有效發(fā)展和增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的積極性。

例如，在教授《三角形的內(nèi)角和》這部分知識時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師可在上課準(zhǔn)備階段時(shí)期，對學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以5人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究，任務(wù)如下：三角形的三個內(nèi)角具有什么關(guān)系？三角形的三個內(nèi)角和如何進(jìn)行求解？任務(wù)下發(fā)后，將時(shí)間交于小組討論，在學(xué)生們討論這段時(shí)間，教師在班級中巡視每個小組討論的情況，每個小組都表現(xiàn)的十分活躍，積極參與課堂討論活動。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生們討論出了結(jié)果，隨后，筆者對學(xué)生們討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過組織小組學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重生活探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是與生活有著密不可分的關(guān)系。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展生活探究，一方面教師可以將生活元素融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對知識的理解；另一方面，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置生活探究的任務(wù)，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活中現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的分析與解決，從而實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，教師可以為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤?。首先，先對學(xué)生們介紹了在生活中哪些地方容易出現(xiàn)小數(shù)，然后通過記錄小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，最后，以“購物”為主題為學(xué)生們引出小數(shù)加減法的特征。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過注重生活探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，更是高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的重要舉措。因此，數(shù)學(xué)教師需要通過多媒體直觀展示、組織小組學(xué)習(xí)和注重生活探究等策略與方法的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化提升，有效激發(fā)、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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