陳伍

摘要：時代的進(jìn)步為人們提出了更高的要求，知識、文化、能力、品行等都需要兼顧發(fā)展，這樣的教育目標(biāo)適應(yīng)于新時代的中國。小學(xué)階段的學(xué)生是形成人生觀念和思想品德的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面健康的成長。語文是中國自古以來淵源流傳的文化，承載著文人的思想和精神，教師在教學(xué)過程中需要在閱讀能力、寫作能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累與能力增長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);全方面

傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育，語文的教學(xué)不僅僅是針對于課本內(nèi)容，而是需要通過知識教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生為人處世的道理、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及內(nèi)涵情懷的學(xué)習(xí)。教師需要改變枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，以一種帶有趣味的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)語文的興趣與快樂。俗話說：“授人于魚，不如授人以漁”，教師需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時語文教學(xué)中的文學(xué)作品中包含著許多品質(zhì)、思想和情懷，這都是需要學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合小學(xué)語文教學(xué)全面性的方法。

一、將寫作趣味化，逐漸激發(fā)學(xué)生能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫作是一件枯燥無味的事情，很大的原因就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作無話可說或者字?jǐn)?shù)多比較累。很多學(xué)生就是為了應(yīng)付教師的作業(yè)而寫作，失去的寫作鍛煉的意義，這樣的心態(tài)是無法提高寫作能力的。因此面對這種情況，教師需要對作文寫作的方式進(jìn)行更改，以一種趣味的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間，保持學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如，教師在課堂上可以把作文變成表演的形式，可以通過講述故事或者觀看視頻的方式，讓學(xué)生針對材料自己寫劇本，將思想滲透在劇本中并進(jìn)行表演，這樣可以增加寫作培養(yǎng)過程中的趣味性，學(xué)生具有活潑好動的特性，這種教學(xué)模式是學(xué)生喜愛配合的方式，既鍛煉了寫作能力又培養(yǎng)了學(xué)生們上臺的勇氣和口頭敘述的能力，可以說是一舉兩得。同時還可以鼓勵學(xué)生組隊(duì)完成，不限制表演的形式，給學(xué)生提供一個自由飛翔實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，增加學(xué)生間的合作溝通能力。這種快樂教學(xué)寫作方式能調(diào)動學(xué)生對寫作的興趣和創(chuàng)造性，符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、在閱讀中進(jìn)行品質(zhì)教育，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，理解能力有限，缺少耐性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時要對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)。一方面提升學(xué)生的情懷與理解能力，建立正確的思想，幫助學(xué)生體會閱讀的樂趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。另一方面，閱讀可以鍛煉學(xué)生的耐性，讓學(xué)生能夠靜下心進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的進(jìn)行文學(xué)的學(xué)習(xí)與賞析。

比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文中講述了圓明園歷史文明與美麗，和被毀后對侵略者的憤恨。學(xué)生在閱讀中可以充分體會到作者痛心疾首、對祖國文化損失的惋惜、憤憤不平的情感，但是由于學(xué)生年齡較小，并且沒有身處于當(dāng)時的殘酷環(huán)境，單純的教學(xué)并不能讓學(xué)生真正的進(jìn)入到課本中，不會產(chǎn)生太多的愛國情懷，這就需要學(xué)生去學(xué)習(xí)課文背后的歷史背景。只有學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行相關(guān)歷史的閱讀，才能更加理解與體會，了解屈辱的歷史，才能讓學(xué)生深刻了解作者創(chuàng)作的內(nèi)心憤恨不平的情感，并將這種情感轉(zhuǎn)移到自身，建立愛國主義意識。這種閱讀積累可以幫助學(xué)生更好的理解與思考，培養(yǎng)閱讀能力與速度。

三、小組合作制學(xué)習(xí)，最大程度激發(fā)學(xué)生的參與度

小學(xué)階段的學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)與思考的主動性，傳統(tǒng)教育中的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生出現(xiàn)走思的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率并不是很理想。新時代下教師需要采取一種新的教學(xué)理念，更好的幫助學(xué)生融入到課堂中進(jìn)行獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)。通過實(shí)際研究與學(xué)習(xí)，教育學(xué)家推出了小組制學(xué)習(xí)的思想，國外的教學(xué)事例表明小組合作制可以最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動走入到課堂中，配合教師進(jìn)行全面高效的學(xué)習(xí)。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，保證每個組都包含各個階段的學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)等級分化的情緒。教師可以根據(jù)課上教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論，這樣可以很大程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再者教師可以給學(xué)生們布置上臺授課的作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)與分析，通過學(xué)生之間的合作與思考來完成教師布置的作業(yè)。在這個過程中鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力、上臺授課的膽量和相互合作的精神。

總結(jié)：對于小學(xué)語文的培養(yǎng)，不僅要注重知識的傳播，文化的熏陶，還要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、品行等德育教育。教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在知識教學(xué)中傳遞學(xué)生正確的思想。寫作能力是學(xué)生欠缺且必須具備的能力，教師需要改變形式來進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。閱讀可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行文字的理解與精神的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會文化的魅力，更加熱愛語文學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的文學(xué)情懷。小組合作的方式可以最大程度上讓學(xué)生們參與到教學(xué)課堂中，跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，推動了學(xué)生之間合作觀念的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].劉婷婷.學(xué)周刊.2018（08）.

[2] 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].張敏.基礎(chǔ)教育研究.2018（16）.

（作者單位：龍山縣第一小學(xué)）