劉雨婷

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。美術(shù)是一門比較常見的素質(zhì)類學(xué)科，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作對鍛煉和提升學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、審美能力、綜合素質(zhì)等意義重大。因此，本文主要針對素質(zhì)教育背景下，開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的策略進(jìn)行具體分析，以供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)美術(shù);教學(xué)

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對美術(shù)教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)相對較為落后，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性均受到比較大的影響。隨著素質(zhì)教育的推行，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸被重視起來，為了更好地保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在素質(zhì)教育背景下，了解自身教學(xué)中存在的問題，并且分析存在問題的原因，從而有效開展美術(shù)教學(xué)，保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的編排，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多小學(xué)雖然已經(jīng)提高了對美術(shù)教學(xué)的重視程度，但是，在美術(shù)教材和教學(xué)內(nèi)容的安排之上，依然存在不少的問題，導(dǎo)致教材、教師、學(xué)生三者難以和諧共處，嚴(yán)重影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還需要注重科學(xué)合理的編排教學(xué)內(nèi)容，將三個教學(xué)要素充分結(jié)合和運用起來，形成一個和諧統(tǒng)一的整體。教師在開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的基本情況與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，然后結(jié)合實際內(nèi)容對原有的美術(shù)教材進(jìn)行一定的改編，在滿足新課標(biāo)大綱要求的基礎(chǔ)上，通過有效的編排，使教學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)前學(xué)生需求，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

例如，教師在編排教學(xué)內(nèi)容時，可以先確定一個主題，然后圍繞這個主題進(jìn)行編排，確保將基礎(chǔ)的美術(shù)知識、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)、美術(shù)技巧等多種充分充分融入其中，同時結(jié)合學(xué)生興趣愛好安排一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、注重教學(xué)手段的運用，充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對美術(shù)教學(xué)的重視程度不高，在這種情況下，很多美術(shù)教學(xué)教學(xué)方式相對比較落后和單一，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，在素質(zhì)教育背景下，教師還需要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，將一些新型的教育教學(xué)方式充分融入到美術(shù)教學(xué)中，使美術(shù)教學(xué)更加豐富有趣，有效調(diào)動課堂氛圍，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生有效參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以采取“對話”教學(xué)模式，將小組教學(xué)充分運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過設(shè)置興趣小組的方式，利用小組形式引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)欣賞與美術(shù)教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的看法，在學(xué)生討論過程中，課堂氛圍將會更加輕松自在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到一定的鍛煉與提升。

三、注重美術(shù)欣賞的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力與審美情趣十分重要。因此，基于素質(zhì)教育的背景之下，教師應(yīng)該更加注重美術(shù)欣賞教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞，讓學(xué)生更好地融入課堂中。在很多人的觀念當(dāng)中，美術(shù)是“高不可攀”的，教師教學(xué)的目的就是要打破這種觀念，挖掘出美術(shù)更多“親民、生活化”的一面，拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

例如，教師可以定期舉辦美術(shù)作品欣賞活動，提前準(zhǔn)備好一些符合小學(xué)生審美情趣與審美基礎(chǔ)的美術(shù)作品，利用課外時間來引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館，通過這種方式，打破課堂的局限性，將美術(shù)帶入到生活當(dāng)中，更好的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力。

四、注重因材施教的實施，尊重學(xué)生個性化差異

小學(xué)生雖然年齡普遍不高，但是由于生活環(huán)境與本身性格的不同，個體之間依然存在比較明顯的個性化差異。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師還需要充分尊重學(xué)生之間的這種差異性，通過因材施教的方式，為學(xué)生提供符合自身能力與發(fā)展規(guī)律的個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。一般情況下，因材施教主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，采取分層教學(xué)目標(biāo)，布置分層教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠更好的接受。

例如，教師可以在上課時間，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后再教學(xué)過程中，采取由淺入深的原則，通過階梯式教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解和接受，最后，教師還可以布置一些開放性的課后作業(yè)，作業(yè)中可以包括一些必選題目和一些自選題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況合理選擇，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總之，美術(shù)教學(xué)過程中，想要保證教學(xué)質(zhì)量，就要充分尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生角度出發(fā)，采取更加豐富有趣的教學(xué)手段，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的開展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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