劉長江

摘 要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是小學語文教學中的一項重要教學任務(wù)，新課程標準明確提出，在小學語文教學中，教師應(yīng)利用有效的教學手段培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，以提高學生的語文學習能力，確保學生語文學習的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)高度的重視對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文寫作教學則是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)一個重要的途徑。寫作內(nèi)容豐富、知識點多，通過利用寫作教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能夠收到良好的效果。因此，本文主要針對于小學語文作文教學創(chuàng)新進行了相關(guān)方面的分析，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；創(chuàng)新策略

1前言

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學生學習語文知識的一個重要途徑。由于課本上的內(nèi)容非常有限，教師需要為學生選擇一些更多的寫作資料，使學生擴展視野，提高寫作能力，同時能夠完善學生的語文知識結(jié)構(gòu)。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)高度的重視寫作，并對作文教學方法進行創(chuàng)新。而在寫作的開展中，教師也應(yīng)該積極的響應(yīng)新課程標準的要求，對學生進行教學創(chuàng)新，使學生能夠在教師的有效教學下，寫作能力得到快速的提高。

2營造良好的寫作氛圍

寫作氛圍的營造是良好寫作的開端。因此，在小學語文寫作教學中，教師應(yīng)為學生營造良好的寫作氛圍。例如，每堂語文課的前十分鐘，我會為學生提供寫作資料，引導學生寫作，在學生寫作的過程中，保持安靜，使學生能夠進入到寫作狀態(tài)中，這樣學生集中利用十分鐘左右的時間就能寫一篇小作文，促進學生寫作能力的有效提高。此外，在學生寫作后，教師可以提出幾個小問題，使學生對自己的寫作內(nèi)容進行進一步的思考，了解自身寫作中的問題，確保學生作文水平的不斷提高。

例如，我為學生提供了《狐貍列那的故事》的相關(guān)選段，之后要求學生進行10分鐘的讀后感寫作，在寫作過程中結(jié)合文中的中心思想、主要人物、涉及的事件進行相關(guān)的寫作。在寫作后，要求學生上交作文。此外，教師還提出幾個細節(jié)性的問題，這樣一來學生的思考能力、學習能力、問題解決問題、歸納整理能力都得到了提高，實現(xiàn)了對學生的有效培養(yǎng)，有助于學生語文學習上不斷的進步。

3促進學生個性化寫作

寫作實際上是學生的個性化行為，因此，在小學語文寫作教學中，教師應(yīng)促進學生個性化寫作，使學生融入到相關(guān)寫作活動中，從而加深學生對寫作資料的理解，提高學生的寫作能力、思考能力以及資料的選擇能力。首先，教師應(yīng)鼓勵學生自由寫作，在學生寫作的過程中，教師不進行任何的干涉，使學生照著自己的想法進行寫作，從而提高學生的寫作質(zhì)量。其次，教師應(yīng)讓學生選擇自己感興趣的寫作題材，不可強加給學生一些他們不喜歡寫作的內(nèi)容，這樣會打擊學生寫作的積極性，通過學生自由選擇，從而能夠激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，使學生更加努力的進行寫作。教師在促進學生進行個性化寫作的過程中，實際上也是學生提高自身選擇能力、思維能力、審美能力以及語言運用能力的過程，從而提高了學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了學生更好的發(fā)展。因此，在小學語文寫作教學中，促進學生個性化寫作是非常有必要的，從而實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

4強化學生閱讀，積累寫作素材

在課堂上10分鐘的寫作是遠遠不夠的，且無法滿足學生的寫作需求。因此，教師還應(yīng)該鼓勵學生在課余時間進行大量的閱讀，以積累更加豐富的寫作素養(yǎng)，從而提高學生的寫作能力。首先，教師應(yīng)為學生提供一些課外寫作的書目，包括：《小布頭奇遇記》《樹葉船》《365夜知識童話》《大個子老鼠小個子貓》等等，教師還可以為學生列出100部必讀課外書目，使學生在課余時間，結(jié)合自己的實際情況，選擇自己感興趣的相關(guān)課外讀物進行寫作。其次，教師需要對學生的寫作方法進行指導。寫作不能盲目，如果學生在寫作完一篇作文之后，毫無感受、毫無收獲，那么這將是做的無用功。因此，教師應(yīng)指導學生如何寫作，包括劃重點、寫讀書筆記以及寫讀后感等，這樣學生的寫作才更加的科學，學生也才能夠在寫作的過程中提高寫作能力、思考能力以及歸納整理的能力，確保學生寫作學習的有效性，促進學生語文學習效果的不斷提高，同時也促進小學語文寫作教學工作的高質(zhì)量進行。

5結(jié)論

本文主要對小學語文作文教學的創(chuàng)新策略進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在小學語文寫作教學中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生寫作能力的角度出發(fā)，采取有效的教學策略，高效率的進行小學語文寫作，使寫作成為學生語文學習的一部分，從而提高學生語文學習的效果，培養(yǎng)學生的綜合能力，同時能夠提高小學語文寫作教學的質(zhì)量，夯實學生的寫作基礎(chǔ)，為學生更高階段的語文學習做好充分的準備，同時也實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。此外，小學語文作文教學工作是在不斷的變化的，因此，教師還需要結(jié)合小學語文作文教學工作的發(fā)展需求，對作文教學方法進行進一步的創(chuàng)新，以滿足學生的寫作需求。

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