沙小紅

摘 要：現(xiàn)行教育狀態(tài)下，幼兒園家長(zhǎng)助教成為一種新的教育方式，它主要是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒園教育活動(dòng)之中，在配合教師、協(xié)助教師的同時(shí)促使教師完成幼兒園教育工作的一種有效方式，為了促使更多幼兒園在教育過程中能夠合理應(yīng)用該種教育方式，筆者就在分析幼兒園家長(zhǎng)助教優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家長(zhǎng)助教；活動(dòng)策略

幼兒是我國(guó)學(xué)生接受教育最基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是最重要的階段，因此不僅需要重視幼兒園教育開展情況，更需要重視家庭教育實(shí)施效果，在這一教學(xué)狀態(tài)下，教育領(lǐng)域?qū)W者提出了“家長(zhǎng)助教”方式，其屬于新型的家庭與幼兒園共同教育的方式，合理采用有助于提升幼兒園教育實(shí)效性，因此深入研究幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1幼兒園家長(zhǎng)助教的優(yōu)勢(shì)

在幼兒園教育過程中，采取家長(zhǎng)助教方式具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：一是有助于豐富幼兒園活動(dòng)，在家長(zhǎng)進(jìn)行助教過程中，勢(shì)必會(huì)引入一些新的教育想法，此時(shí)可以為幼兒園教育工作注入新的血液，使得幼兒園教育活動(dòng)形式更加新穎，內(nèi)容更加多樣；二是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，在幼兒參與到幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)過程中，幼兒可以收獲到來自幼兒園以外的知識(shí)，此時(shí)更好的開拓了幼兒視野，使得幼兒更主動(dòng)、積極的參與到幼兒園活動(dòng)之中；三是拉近了家長(zhǎng)與幼兒以及家長(zhǎng)與幼兒教師之間的距離，當(dāng)家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)之中后，其不僅可以了解到幼兒園日常教育工作開展情況，深入到幼兒園之中，同時(shí)也可以在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)上，掌握幼兒當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，走入幼兒世界之中，為后期教育工作打下基礎(chǔ)。

2幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)開展策略

2.1增加家長(zhǎng)助教宣傳力度，培養(yǎng)家長(zhǎng)助教意識(shí)

雖然現(xiàn)階段教育領(lǐng)域?qū)W者已經(jīng)提出家長(zhǎng)助教方式，且部分幼兒園已經(jīng)引入該種教育形式，但是由于家長(zhǎng)尚未全面了解家長(zhǎng)助教形式，因而難以走入到幼兒園教育工作之中，整體活動(dòng)開展效果并不十分理想，基于此，為了提升幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)開展有效性，筆者建議幼兒園應(yīng)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，并積極為幼兒家長(zhǎng)宣傳“家長(zhǎng)助教”方式內(nèi)涵、對(duì)幼兒當(dāng)前發(fā)展以及日后發(fā)展產(chǎn)生的影響，促使家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)該種新型教育方式，在積極配合教師教育工作的基礎(chǔ)上，收獲更理想的教育效果。由于現(xiàn)階段人們溝通方式越來越多，因此，幼兒教師不僅可以通過面對(duì)面溝通宣傳“家長(zhǎng)助教”方式，同時(shí)也可以通過微信軟件與QQ軟件建立起相應(yīng)的溝通群，詳細(xì)為家長(zhǎng)講解“家長(zhǎng)助教”方式。

2.2加大家園聯(lián)系密切度，營(yíng)造家園共育氛圍

在幼兒成長(zhǎng)過程中，幼兒園教育與家庭教育都是不可或缺的，但是若幼兒園教育與家庭教育完全分隔開來，兩種教育方式支持下的教育內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)差異，阻礙幼兒發(fā)展，因此在開展幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)前，幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)就需要構(gòu)建出良好的關(guān)系，通過加大家庭與幼兒園聯(lián)系的密切程度，促使家庭與幼兒園能夠營(yíng)造出良好的共育氛圍。

例如，為了促使幼兒可以健康成長(zhǎng)，就可以開設(shè)“愛心義賣”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等多種形式的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，在這一過程中，家長(zhǎng)不僅可以成為活動(dòng)的舉辦者，與幼兒園共同打造出良好的共育氛圍，同時(shí)也會(huì)成為參與者，與幼兒一起參與到活動(dòng)之中，讓幼兒可以在收獲親情的同時(shí)提升綜合能力。

2.3挖掘家長(zhǎng)助教資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走入幼兒園教育中

由于不同家長(zhǎng)所處工作環(huán)境不同，因而其所掌握的知識(shí)也是不同的，為了促使幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)開展效果更為理想，教師就可以深入挖掘每一位幼兒家長(zhǎng)所擁有的教育資源，借助家長(zhǎng)特長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走入到幼兒園教育工作之中。但是在利用家長(zhǎng)教學(xué)資源開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)過程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及幼兒教師也需要做好前期調(diào)查工作，在全面了解學(xué)生家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)以及氣質(zhì)涵養(yǎng)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。

例如，幼兒教師可以邀請(qǐng)班級(jí)中研究禮儀的家長(zhǎng)為幼兒講授禮貌的坐姿方式、交流方式、西方就餐禮儀，促使學(xué)生可以在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而拓展自身視野。

2.4合理定位教師角色，有效配合家長(zhǎng)助教工作

雖然在以“家長(zhǎng)助教”方式開展教學(xué)活動(dòng)過程中，幼兒家長(zhǎng)為教學(xué)組織者，但是由于幼兒家長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，其只能夠了解自己的孩子，無法全面了解班級(jí)中所有幼兒，因此為了使得家長(zhǎng)助教活動(dòng)得以順利開展，教師就需要合理定位自身角色，更好的配合家長(zhǎng)助教工作。

首先，教師作為整項(xiàng)活動(dòng)的策劃者，在活動(dòng)開始前需要與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密聯(lián)系，共同探討在本次活動(dòng)過程中需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，并給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，使其可以做好活動(dòng)前準(zhǔn)備工作，提高活動(dòng)豐富度；其次，幼兒教師需要做好本次活動(dòng)協(xié)調(diào)者，促使幼兒與家長(zhǎng)可以形成良好的配合關(guān)系，進(jìn)而保證活動(dòng)能夠高質(zhì)高效的完成；最后，幼兒教師還需要做好本次活動(dòng)總結(jié)工作，幫助幼兒歸納總結(jié)整個(gè)活動(dòng)流程，促使幼兒可以收獲到更多知識(shí)，同時(shí)也使得幼兒家長(zhǎng)積累更多家長(zhǎng)助教活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)，為后期活動(dòng)提供借鑒。

3總結(jié)

總之，以幼兒園為基礎(chǔ)，合理開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)使得教師與家長(zhǎng)搭建起一座有效的溝通橋梁，不僅可以提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的支持力度，同時(shí)也可以彌補(bǔ)幼兒園在教育過程中存在的不足之處，促使幼兒在家長(zhǎng)與幼兒教師的共同幫助下，實(shí)現(xiàn)健康、快樂的成長(zhǎng)。