周麗滿

摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)體制的不斷改革下，各種先進(jìn)的教育教學(xué)方式被應(yīng)用到初中美術(shù)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前倡導(dǎo)的一種有效地教學(xué)方式，已經(jīng)在初中課堂教學(xué)中實(shí)施，推動(dòng)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。本文將從初中美術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)的有效性方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行和實(shí)施，合作學(xué)習(xí)作為一種有效教學(xué)方式，開始被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，也是美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)，初中美術(shù)課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效提高整體課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在當(dāng)前教育體制的不斷改革下，各種新的教育教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用和實(shí)施，其中合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是提倡的三大學(xué)習(xí)方式，而且已經(jīng)得到廣泛關(guān)注。根據(jù)相關(guān)的研究證明，小組合作式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

一、初中美術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

課堂小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是其中也是存在很多問題，其中包括合作學(xué)習(xí)的形式化、小組的組建不到位，在實(shí)際的實(shí)施過程中，很容易受到各種因素的影響。

1.合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，由于對小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇不到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能起到較好的學(xué)習(xí)效果，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，也不重視小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，沒有考慮到實(shí)際的課程需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.小組合作的組建方式不科學(xué)

在初中小組學(xué)習(xí)的組建中，通常采用的方式是前后桌一組，而且班級中的整體排列順序也是如此，這種組建方式有可能是同質(zhì)分組，也有可能是異質(zhì)分組，有效小組的組建就顯得尤為不合理，而且不能有效發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能力，導(dǎo)致小組合作的效率降低。

3.無效問題導(dǎo)致小組合作質(zhì)量下降

在小組的合作學(xué)習(xí)中，教師會提前提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組式的合作討論學(xué)習(xí)，但是由于教師提出的問題不恰當(dāng)或者是不合理，學(xué)生也很難展開討論，而且存在提出的問題過難，都會影響到學(xué)生討論的積極性，也不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

二、提高初中美術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的措施

1.通過營造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)中，課堂的學(xué)習(xí)秩序都是相對比較亂，需要通過營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，采用有效的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠重視小組合作學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，教師通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和啟示，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就有利于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要通過給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，以《人文奧運(yùn)》為例，其中每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員都需要通過與他人的合作完成任務(wù)，需要學(xué)生能夠在合作的過程中，不能總是依靠別人，而是需要發(fā)揮自己能力的同時(shí)與他人進(jìn)行合作，也能夠體會到合作學(xué)習(xí)中的樂趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性

初中美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行理論知識的講解已經(jīng)不是教學(xué)中的重點(diǎn)，通過對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好學(xué)好美術(shù)，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，起到引導(dǎo)作用，需要學(xué)生能夠以創(chuàng)新的眼光看待美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際的教學(xué)中，需要通過各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

美術(shù)創(chuàng)作也是學(xué)生自我意識的表現(xiàn)和個(gè)人情感的表達(dá)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，在初中美術(shù)課堂的教學(xué)中，需要教師能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要讓學(xué)生在創(chuàng)作中融入個(gè)人情感和見解，每一個(gè)學(xué)生的作品都是體現(xiàn)個(gè)人的特征。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生針對吳道子和李思訓(xùn)兩位大師對嘉陵江作畫的風(fēng)格，然后說出個(gè)人的感想。

4.注重小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)

在初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，小組的合作學(xué)習(xí)，需要在不斷的討論中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，通過小組成員之間的互評，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中也會更加重視。例如，教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為比較好的一幅作品展示出來，然后小組間進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生首先需要介紹自己的作品，然后小組中的其他成員在了解作者構(gòu)思的條件下進(jìn)行評價(jià)分析，對作品的整體構(gòu)思、色彩和制作等進(jìn)行分類評價(jià)，然后交流意見，學(xué)生之間能夠在討論中不斷認(rèn)識到自己的不足，也會拓寬個(gè)人思路，起到較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)小組式的合作探究不僅能夠提升學(xué)生的個(gè)人技能，也會在不斷拓展交流過程中，認(rèn)識到自己的風(fēng)格，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，同時(shí)也會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)課程的教學(xué)是提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和審美方向的重要學(xué)科，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中的一種重要方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力，而且在交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己。

參考文獻(xiàn)

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