趙玨辰

摘要：中國古典舞是中國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新與傳承。在古典舞的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用更為科學(xué)、高效的教學(xué)方式幫助學(xué)生開展相應(yīng)的舞蹈訓(xùn)練，從而在提升古典舞教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個性化舞蹈素養(yǎng)發(fā)展。在下文中，筆者具體分析如何在高校古典舞教學(xué)工作中實(shí)施多元化訓(xùn)練教學(xué)，旨在為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;古典舞;多元化訓(xùn)練;策略

古典舞是我國傳統(tǒng)舞蹈文化與藝術(shù)的重要傳承，但在常規(guī)的高校古典舞教學(xué)工作中，教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的“示范—模仿—表演”這一教學(xué)方式，但面對當(dāng)前多元化發(fā)展的社會文化與世界文化，要想創(chuàng)新、發(fā)展中國古典舞，僅僅依靠上述教學(xué)方式不僅難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響古典舞教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。多元化訓(xùn)練模式主要是指在古典舞教學(xué)過程中，教師靈活地根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況針對性、多元化地開展教學(xué)訓(xùn)練工作。從教學(xué)優(yōu)勢上看，多元化訓(xùn)練教學(xué)既能夠充分挖掘?qū)W生們的舞蹈潛力，也可以通過豐富的訓(xùn)練活動而提升教學(xué)趣味性，于加強(qiáng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量方面具有重要價(jià)值[1]。在下文中，筆者則基于自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從增強(qiáng)多元化教學(xué)意識、構(gòu)建多元化教學(xué)方式、加強(qiáng)多元化舞蹈訓(xùn)練以及注重鍛煉舞蹈掌控力四個方面具體分析高校中國古典舞蹈教學(xué)中多元化訓(xùn)練的應(yīng)用實(shí)踐。

一、增強(qiáng)多元化教學(xué)意識

古典舞教學(xué)中開展多元化訓(xùn)練的首要前提就是教師自身應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)其多元化教學(xué)意識。具體來說，教師在教學(xué)工作中不僅需要為學(xué)生講解、傳授舞蹈技巧，對于舞蹈中的肢體語言、面部表情把控、舞蹈情感的表達(dá)以及舞蹈氣質(zhì)等因素教師都應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)內(nèi)容中。通過這樣的多元化舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生舞蹈審美意識、舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練效率也會大程度提升[2]。例如，教師在為學(xué)生們編排、教學(xué)《愛蓮說》這一古典舞曲目時(shí)，教師就可以結(jié)合《愛蓮說》這一文章的人文內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生們了解舞蹈中所表達(dá)的思想時(shí)，在其訓(xùn)練時(shí)也會更加注重表達(dá)出舞蹈中所蘊(yùn)含的荷花般潔身自好、出淤泥而不染高貴品格。同樣的，學(xué)生們在呈現(xiàn)舞蹈時(shí)，其行云流水的身充滿古典韻味的肢體表達(dá)也會使得舞蹈表現(xiàn)更具古樸典雅之美。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生將自己對舞蹈的理解融入訓(xùn)練中，從不同的角度創(chuàng)新理解《愛蓮說》舞蹈的內(nèi)涵與表達(dá)，從而為舞蹈注入新鮮活力與靈魂[3]。

二、構(gòu)建多元化教學(xué)方式

教學(xué)方式的多元化會給學(xué)生們帶來舞蹈訓(xùn)練學(xué)習(xí)的新鮮感，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與訓(xùn)練熱情都有極大幫助。筆者認(rèn)為，除了院?；蚪處熥陨碇贫ǖ幕A(chǔ)課程與輔導(dǎo)課程外，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，還可以多借助網(wǎng)絡(luò)視頻課程拓展學(xué)生們的舞蹈視野，一方面幫助學(xué)生了解更多的舞蹈種類與古典舞多元元素，另一方面通過多元化地接受舞蹈信息，學(xué)生們也能夠更加深刻地感受中國古典舞的魅力。例如，教師在為學(xué)生們教學(xué)《秀色》這一舞蹈曲目時(shí)，對于不同舞蹈基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師就可以為其制定分層次的針對性教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上選擇不同的選修課程進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，此后，在練習(xí)《秀色》時(shí)則可以由教師給予指導(dǎo)與幫助。又或者教師可以將班級中的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，先由小組成員之間合作學(xué)習(xí)《秀色》，對于舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在小組合作中他們可以不斷發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，并加以提升;對于舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們則能夠在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)增強(qiáng)自身古典舞素質(zhì)。

三、加強(qiáng)多元化舞蹈訓(xùn)練

古典舞的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，最為重要也最核心的是學(xué)生們舞蹈基本功的學(xué)習(xí)與練習(xí)，而增強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的則在于提升學(xué)生腿部、腰部的力量與軟度，只有具備良好的舞蹈基本功，學(xué)生們才能夠很好地完成舞蹈中所有舞蹈動作。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要做的更多的是糾正學(xué)生體態(tài)，并培養(yǎng)其音樂感與韻律感，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生們自如地運(yùn)用身體各部位肌肉、關(guān)節(jié)的緊張、松弛控制能力和柔韌力量展示手、眼、身、法、步各種動作的舞蹈味道[4]。除了基礎(chǔ)訓(xùn)練以外，增強(qiáng)學(xué)生們的身韻訓(xùn)練也是教師教好古典舞的關(guān)鍵所在。與民族舞、現(xiàn)代舞等舞蹈類型不同，中國古典舞更注重舞蹈者的形體與神韻，舞蹈者不僅需要具有優(yōu)美的體型，要想通過舞蹈傳達(dá)中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，相應(yīng)的神韻必不可少。從一定程度上說，古典舞身韻的訓(xùn)練就是古典舞舞蹈語言的訓(xùn)練，教師在指導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)舞蹈動作訓(xùn)練的同時(shí)，對于提、沉、沖、靠、含、腆、移等身韻動律特征也需進(jìn)行系統(tǒng)性地練習(xí)[5]。

四、注重鍛煉舞蹈掌控力

注重鍛煉學(xué)生的舞蹈掌控力也是高校古典舞教學(xué)中開展多元化訓(xùn)練的重要內(nèi)容。舞蹈的掌控力更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自舞蹈展示中能夠很好地把握全局，舞蹈身形、形態(tài)、韻律、內(nèi)涵展示等多角度、多元化的呈現(xiàn)才能夠帶來精彩的舞蹈演出。鑒此情況，筆者提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)造舞臺表演的機(jī)會，通過積累舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其舞蹈理論與舞蹈實(shí)踐結(jié)合的綜合能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生舞蹈水平與舞蹈掌控力的目的。 例如，在學(xué)校中可以組織、鼓勵學(xué)生參加舞蹈大賽、院系活動表演、課余時(shí)間的校內(nèi)舞蹈展示活動等，讓學(xué)生們在展現(xiàn)自我才能時(shí)鍛煉其舞蹈技能，不斷提升舞蹈表現(xiàn)力。

總結(jié)：

在高校中國古典舞教學(xué)工作中，可以秉承多元化訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，以更加開放、現(xiàn)代的教學(xué)觀念開展教學(xué)工作。同時(shí)，注重采用多元化的訓(xùn)練教學(xué)方式，幫助學(xué)生們保持長久的舞蹈學(xué)習(xí)興趣與熱情。而無論是古典舞舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練抑或是學(xué)生身韻、形態(tài)的塑造，教師都需要在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中提供技能指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具特色的神韻與古典舞素質(zhì)。最后，鼓勵學(xué)生們注重積累舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)，在鍛煉其舞蹈掌控力不斷提升舞蹈水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冉.中國古典舞教學(xué)模式的多元化訓(xùn)練研究[J].戲劇之家，2019（09）：221.

[2]陳藝峰.中國古典舞蹈教學(xué)中多元化訓(xùn)練分析[J].戲劇之家，2018（08）：193.

[3]李燕，趙然.關(guān)于中國古典舞在教學(xué)中的多元化訓(xùn)練[J].西部皮革，2017，39（10）：16-17.

[4]高思朦.中國古典舞蹈教學(xué)模式的多元化訓(xùn)練[J].課程教育研究，2017（11）：206-207.

[5]柳文杰.中國古典舞專業(yè)課程體系核心訓(xùn)練內(nèi)容辨析[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2017，35（01）：159-163.