江倩倩

摘要：沉浸式新聞策劃在高校思政教育中有諸多優(yōu)勢，能夠豐富思政教育形式、縮小新聞與受眾之間的距離感、基于新技術(shù)的革新符合融媒體時代的要求，從而利于推動思政入腦入心。應(yīng)充分利用高校的學科和人員優(yōu)勢，探索新技術(shù)融入新聞宣傳以及新聞產(chǎn)品的“私人定制”，積極推進媒體轉(zhuǎn)型融合，打造適應(yīng)新時代需求的新聞人才隊伍，以推動沉浸式新聞策劃融入思政教育。

關(guān)鍵詞：沉浸式新聞;高校思政;三全育人;融媒體

一、沉浸式新聞策劃的界定

沉浸式新聞的概念由諾妮·德拉佩納提出，這是一種“可以增強使用者在新聞故事中事件或情境的第一人稱體驗的新聞制作形式”，以還原新聞場景、提供使用者完整沉浸體驗為前提，使新聞事件真實化，導致使用者根據(jù)身體表現(xiàn)，將自己以第一人稱身份轉(zhuǎn)換進這些新聞事件中。沉浸式新聞往往伴隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的深度介入，以收集到的聲音、圖片、新聞視頻為素材，進行人物場景的還原。

二、沉浸式新聞策劃在思政育人方面的優(yōu)勢

（一）響應(yīng)“三全育人”要求，豐富思政教育形式。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校的新聞宣傳自有其特殊性，對外可塑造高校形象、傳播思想，對內(nèi)可凝聚師生共識、立德樹人。通過“沉浸式”新聞策劃，將師生“浸泡”在特定的新聞事件中，使其直接、完整地“參與”或“體驗”學校重要事件，與課堂教學形成互補效應(yīng)，能夠有效豐富思政教育的形式。

（二）從“事不關(guān)己”到“親身領(lǐng)悟”，使思政教育入腦入心。沉浸式新聞策劃是基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)深度介入的情景化場景重現(xiàn)，受眾不再被動接受新聞，而是主動體驗新聞。它擯棄了空洞的說教，使大學生“親身經(jīng)歷”新聞事件的事實、細節(jié)和情感，自主獲得對于新聞事件的理解，符合新一代大學生的話語體系，有利于思政教育入腦入心。

（三）基于新技術(shù)的策劃革新適應(yīng)融媒體時代要求。融媒體時代，新聞生產(chǎn)環(huán)境發(fā)生了巨大變化?！俺两健毙侣劜邉澯袆e于傳統(tǒng)的報紙、電視以及互聯(lián)網(wǎng)新聞策劃，更多地采用虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)，在新技術(shù)、新傳播方式層出不窮的融媒體時代，更能適應(yīng)移動終端等多元化平臺的需求，并改變高校新聞自上而下單向度的傳播方式，增加用戶的交互體驗。

三、高校沉浸式新聞策劃面臨的問題

（一）內(nèi)容和題材限制。高校新聞的內(nèi)容十分豐富，包括科研成果、教育政策、文化建設(shè)、校園活動等。沉浸式新聞策劃要求給師生提供“第一手”新聞現(xiàn)場體驗，對于不易進行多維視聽展示的內(nèi)容，或難以提前策劃的突發(fā)事件限制較高。同時，由于“浸泡”在新聞事件當中，該類策劃容易引起使用者強烈的情緒體驗，在題材選擇和內(nèi)容生產(chǎn)時，策劃者必須嚴格把關(guān)，確保真實性、客觀性，避免偏激和煽動。

（二）技術(shù)及團隊挑戰(zhàn)。沉浸式新聞策劃注重使用者的“現(xiàn)實體驗”和“交互體驗”，同時，為滿足使用者的“個性化體驗”，對于新技術(shù)應(yīng)用、高校媒體平臺融合、團隊策劃能力要求較高。部分高校的媒體構(gòu)成還是以校報、新聞網(wǎng)、電視臺等“沉浸體驗”較弱的傳統(tǒng)媒體為主，團隊整體轉(zhuǎn)型也存在滯后，在一定程度上阻礙了該策劃的推行。

（三）新聞深度和嚴肅性挑戰(zhàn)。新媒體、新技術(shù)給傳播帶來視覺、聽覺等多重感官刺激，更容易使大學生融入特定情形，接受相關(guān)內(nèi)容。但如果過度追求視覺、聽覺等感官享受，忽略了思政育人的使命，容易抹殺新聞宣傳的嚴肅性，使其淪為泛娛樂化的工具，反而不利于有深度的正能量新聞傳播。

四、沉浸式新聞策劃融入高校思政教育的路徑

（一）充分利用學科交叉優(yōu)勢，助推技術(shù)革命。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的運用，離不開學科的拓展和前沿研究的推進。高校有著豐富的學科資源，應(yīng)充分利用好自身學科交叉的優(yōu)勢和技術(shù)支撐，如建設(shè)虛擬現(xiàn)實、仿真應(yīng)用新聞工作室，采用新技術(shù)創(chuàng)新新聞產(chǎn)品的敘事形式及傳播方式等，不斷拓展高校新聞宣傳的“沉浸式”體驗。

（二）抓住時代機遇，布局校園融媒體中心。沉浸式新聞策劃要求全平臺、全視角的“真實”新聞體驗，也需滿足使用者的個性化、互動性需求，傳統(tǒng)媒體無法提供類似體驗。應(yīng)加強校園融媒體中心建設(shè)布局，推進校園媒體融合，提升校園新聞產(chǎn)品的互動性和貼近性，利用融媒體產(chǎn)品的特性，縮小大學生與高校新聞的疏離感，使其成為新聞參與者和產(chǎn)品生產(chǎn)者，從而潛移默化地成為高校新聞價值觀的接受者和傳播者。

（三）緊跟熱點、挖掘典型，探索內(nèi)容“私人定制”。題材陳舊的說教無法吸引新一代大學生的注意，富有新意、符合時代特色的內(nèi)容才能引起他們的共鳴。應(yīng)全面分析大學生受眾需求，挖掘代表社會主義核心價值觀的“明星師生”，樹立具有青年親和力的新聞典型，挖掘內(nèi)容豐富的校園新聞，探索新聞產(chǎn)品“私人定制”，同時加強與校外主流社會媒體的互動和合作，圍繞大學生喜聞樂見的題材和內(nèi)容，有意識地策劃優(yōu)秀“沉浸式”新聞產(chǎn)品，擴大傳播影響力。

（四）優(yōu)化新聞隊伍，建設(shè)新聞策劃人才庫。高校新聞策劃團隊應(yīng)建立分層、動態(tài)機制，除校內(nèi)專職宣傳工作人員外，可將思政教師、大學生、學院相關(guān)技術(shù)人員吸收進策劃團隊，校外可引進專業(yè)的主流媒體客座專家，不斷充實校園新聞策劃人才庫，并做好團隊媒介素養(yǎng)培育。

參考文獻：

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