任紹江

初中在孩子求學的生涯中是一個重要的承上啟下階段。孩子正處于人生中絢麗多充滿幻想的美好花季，容易產生兩極分化。隨著素質教育的實施和新課程改革的進一步深入，學生厭學現(xiàn)象在農村初中教學中越來越嚴重，這種現(xiàn)象在物理學科特別突出。厭學已經成為制約農村基礎教育發(fā)展不容忽視的因素，解決學生厭學迫在眉睫。

一.學生厭學的原因

1.基礎知識薄弱，學生承受不了繁重的學習任務

初中階段，特別是進入八年級后，課程增多，課業(yè)數(shù)量增加，物理學科書上的題比較簡單，但練習冊和期末考試題相對較難，這就對學生在內容的理解以及思維的能力、推理的邏輯性、知識的運用等有較高的要求。這對于留在農村學校讀初中，小學階段基礎比較薄弱的學生來說， 挑戰(zhàn)是巨大的，越學越難，沒有掌握透徹的知識點越積越多。久而久之，厭學心理悄然而生。

2.缺乏明確的學習目的，學習方法不當

為什么要讀書，為什么要學習物理，沒有一個明確的目的，也沒有明確的目標。上一個九年級我接手到一個班，我問物理科代表，你們班八年級有幾個物理科代表？他回答我：一個。我又問：每一個學科都是一個科代表嗎？他回答我，主科每科兩個科代表。難怪他們物理成績 差，在他們心目中，物理只是副科。另外，相當一部分學生在進入初中以后，仍然沿用小學的學習方法和習慣。如17年我接手九年級時，一位非常努力的男生跟我講：老師，書上的公式定理我全部都背得，就是做不來題。當然，他的說法有些夸張，但反映了一個問題，他們好多學生還是用小學學習有些學科方法---死記硬背來學習物理，沒有真正理解物理公式和定理，當然做不對題。

3.社會、家庭和學校中不良風氣的影響，滋生了不良的學習習慣

由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，只要上網(wǎng)一搜，所有作業(yè)的答案便鋪天蓋地而來。學生對于老師布置的物理作業(yè)，只是應付了事，缺乏自己真正的思考。而作業(yè)質量如此之“高”，讓更多的學生加入其中，有的學生甚至在考試時趁監(jiān)考老師 不注意，在考場上也用手機搜起了答案。那些堅持自己思考的學生反而受到越來越多的歧視，在這些不利因素的影響下，也放棄了自己的原則。這些高質量”的作業(yè)在糊弄老師的同時，也使自己的學習成績跌向深淵，課堂上開始了聽天書的時代。

4.留守兒童較多、缺少關愛、家庭教育缺失、養(yǎng)成? 教育成為真空

農村學生的父母素質普遍 高，加之又經常外出務工，平時與子女缺乏溝通，對子女疏于管教，造 成親情淡漠，祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛。沒有父母的督促，使大部分學習自主性 不強的學生越學越差，這些留守兒童感受不到家庭的溫暖、父母的關愛，變得任性，不服從管教，學習態(tài)度消極，對物理學習沒有興趣。

5.農村初中生源差，班上甚至整個年級沒有優(yōu)生

小學畢業(yè)后，超過四分之一的學生到城里上中學，幾乎所有的尖子生、優(yōu)生和部分中上生沒有能留在農村初中就讀，留下來的幾乎全是中等生和差生，學習氛圍可想而知。

二.解決學生對物理厭學的措施

1.激發(fā)學生學習物理的興趣

首先，要營造和諧民主的物理課堂教學氛圍。課堂上要不斷鼓勵學生大膽地想，大膽地說，大膽地做;課后提倡學生知識的重要性。再次，要關注學生學習的情感和態(tài)度，教師在教學過程中要時刻關注學生的學習情感與態(tài)度，加強課堂調控能力，引導學生跟著老師的教學思路去探究、學習。最后，教師要毫不吝惜自己的贊美，多多表揚 學生，讓學生在教師的贊美聲中找到學習的自信。

2.掌握正確的學習方法，培養(yǎng)好學習習慣

（1）要培養(yǎng)課前預習物理教材的習慣，學生在預習完每一節(jié)后，試著提煉一下重點內容，歸納出知識要點，并加以整理，針對自己看不懂的知識點，學生可在課堂上著重聽老師的講解，使聽課變得更有效率。

（2）培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣，對于作業(yè)，要求學生在理解的基礎上，能夠獨立、認真地完成。

（3）培養(yǎng)學生收集錯題的習慣。實踐證明“錯誤往往是正確的先道”教師要及時引導學生探究這些錯誤形成的原因和過程，尋求預防及糾正錯誤的方法，使學生吸取教訓，減少類似的錯誤。

3.對學生進行學習物理目的教育

跟學生講清學習物理的重要性，可以從以下幾個層面來進行教育：一是要升普高的學生，中考物理總分為105分，可以說物理成績對升普高是舉足輕重;二是讀普高考大學，如初中物理沒有學好，高中不選物理，高考選專業(yè)，一半多的專業(yè)與你無緣;即使不讀普高，人總要在社會上生活，物理知識在日常生活中運用也是相當普遍的。

4.用心去關愛每一個學生，給予留守兒童更多的愛

在教學中，要讓學生感受到老師的愛無處不在，讓學生在教師的愛中感受溫暖，從而喜歡物理這門學科，正所謂“親其師而信其道”，教師的關愛可以是學生不舒服時一句溫暖的問候，也可以是學生犯錯誤時循循善誘的教 導，更可以是學生委屈時耐心的開導。對于留守的孩子，教師可以多抽一些時間和他們聊聊天，盡可能地讀懂他們的內心世界，在他們需要關愛時給他們及時的愛。