李文斌

摘要：自從改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷改革創(chuàng)新，國家面貌煥然一新。圖書館學(xué)教育作為社會教育系統(tǒng)、文化系統(tǒng)的組成部分，也從當(dāng)初一個鮮為人知的弱小專業(yè)，發(fā)展成今天昂然立于學(xué)科之林的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)。圖書館學(xué)教育的發(fā)展變化，不僅表現(xiàn)為辦學(xué)點(diǎn)的增加，招生規(guī)模的擴(kuò)大，更體現(xiàn)為圖書館學(xué)教育模式與教學(xué)內(nèi)容始終隨著時代發(fā)展的大潮改變，在社會信息化的進(jìn)程中找準(zhǔn)了定位，不斷發(fā)展壯大。

關(guān)鍵詞：新時代;中國圖書館學(xué)教育;發(fā)展方向

引言

圖書館是搜集、整理、加工文獻(xiàn)資源并為讀者提供閱讀與參考的場所，是為人才培養(yǎng)與科學(xué)研究服務(wù)的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)。作為一門學(xué)科，圖書館學(xué)是研究圖書館的產(chǎn)生發(fā)展、組織管理以及圖書館工作規(guī)律的學(xué)科，其研究的熱點(diǎn)會受到社會環(huán)境的變遷、新型信息技術(shù)的應(yīng)用、國家政策的牽引、用戶多元化的需求等影響。

1我國圖書館事業(yè)發(fā)展與圖書館學(xué)教育不同步現(xiàn)象

圖書館學(xué)建立初期是以圖書館為對象的，其實踐性大于學(xué)術(shù)性。那時圖書館學(xué)關(guān)注的主要是圖書館業(yè)務(wù)操作，以分類編目等實踐性研究為重點(diǎn)，學(xué)科名稱有不同表述，但使用較多的是圖書館經(jīng)濟(jì)學(xué)（Libraryeconomy）。這多歸功于杜威（Melvil Dewey）的貢獻(xiàn)，他于1887年在美國哥倫比亞大學(xué)開設(shè)了圖書館經(jīng)濟(jì)學(xué)院（Schoolof Library Economy），自此，圖書館經(jīng)濟(jì)學(xué)的提法一直延續(xù)到1942年，那時學(xué)院改名為圖書館學(xué)（Libraryscience）學(xué)院。這一點(diǎn)從杜威十進(jìn)分類法可以看出來，從1951年第15版起，圖書館經(jīng)濟(jì)學(xué)改名為圖書館學(xué)。

圖書館學(xué)教育與圖書館事業(yè)發(fā)展相輔相成，相得益彰。從總體來看，全球尤其是歐美各國圖書館事業(yè)的發(fā)展得益于圖書館學(xué)理論和教育的支撐。圖情學(xué)院不僅與圖書館保持了緊密的關(guān)系，把圖書館作為實習(xí)基地和實驗場所，而且也為圖書館提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)和人才輸送。從全球來看，圖書館與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)系不僅越來越緊密，而且出現(xiàn)了圖書館合并檔案館、圖書館在區(qū)域復(fù)合型文化中心中占主導(dǎo)等可喜現(xiàn)象。這說明圖書館不僅沒有消亡，而且功能更多元，內(nèi)容更豐滿，體格更強(qiáng)壯。

2新時代中國圖書館學(xué)教育的發(fā)展方向

2.1圖書館學(xué)人才培養(yǎng)觀

（1）以文化自信為引領(lǐng)的“三根”人才培養(yǎng)理念

十余年來，大學(xué)圖書館學(xué)教育秉持“文化遺產(chǎn)是根源、文化設(shè)施是根基、文化人才是根本”的“三根”人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)中國特色、世界一流的圖書館學(xué)人才為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)中國圖書館學(xué)教育應(yīng)當(dāng)積極面向國家文化需求，扎根中國大地，以文化自信為引領(lǐng)，以發(fā)展繁榮中國特色社會主義文化為使命，培養(yǎng)學(xué)生從事圖書館工作，特別是公共圖書館和文獻(xiàn)保護(hù)事業(yè)的信心、熱情和能力。

（2）以文化需求為導(dǎo)向的“三多”人才培養(yǎng)模式

圖書館學(xué)專業(yè)必須堅持把滿足國家重大文化發(fā)展戰(zhàn)略需求作為首要任務(wù)，不但要滿足圖書館網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化的發(fā)展需求，而且要滿足文化傳承和文化發(fā)展的需求。為此，大學(xué)建立了多層次的課程體系結(jié)構(gòu)、多類型的課程資源、多維度的教學(xué)支撐機(jī)制的“三多”人才培養(yǎng)模式。通過設(shè)計多層次的課程體系，將專業(yè)課程、精品課程、通識課程和新興課程合理納入教學(xué)方案;建設(shè)包括在線資源、國家級教材、雙語教材等在內(nèi)的多類型教學(xué)資源;在此基礎(chǔ)之上，形成立足本土、面向國際的教學(xué)考核和獎勵機(jī)制，實現(xiàn)了圖書館學(xué)人才培養(yǎng)模式的變革。

（3）以文化發(fā)展為重心的“三早”人才培養(yǎng)方式

為提高圖書館學(xué)人才的實踐能力和專業(yè)認(rèn)同感，大學(xué)實行“早科研、早實踐、早服務(wù)”的“三早”培養(yǎng)方式，積極探索圖書館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。在堅持以文化發(fā)展為重心的前提下，實現(xiàn)課程教學(xué)、科學(xué)研究、專業(yè)實踐和社會服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，通過進(jìn)階式科研訓(xùn)練、實踐教學(xué)嵌入專業(yè)課程、公益服務(wù)研習(xí)等方式，為學(xué)生從事實踐工作和進(jìn)一步深造奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2“四位一體”圖書館學(xué)人才培養(yǎng)體系

2.2.1教學(xué)

為改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，創(chuàng)新并改革教學(xué)方法，綜合運(yùn)用實踐教學(xué)、情境教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了以“理想圖書館”樂高模型展示會、圖書館員角色扮演等為代表的新型教學(xué)互動模式。同時，還充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)在線開放課程，打造以“信息資源共享”精品資源共享課、“中國圖書文化”網(wǎng)絡(luò)課程以及“信息素養(yǎng)通識教程”慕課為主體的在線課程體系。截至2018年底，中國愛課程網(wǎng)的“信息資源共享”國家級精品資源共享課的訪問量達(dá)32萬余人次，13萬余名學(xué)生自主參加“中國圖書文化”在線課程的學(xué)習(xí)，中國大學(xué)MOOC平臺上的“信息素養(yǎng)通識教程”慕課吸引來自全國600多所高校22萬余名學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2.2科研

大一入門：開設(shè)研究方法課程。通過開設(shè)“社會研究方法”等專門課程，并實現(xiàn)課程體系與第二課堂相結(jié)合的方式，向一年級新生提供社會科學(xué)研究、專門研究方法的課程或訓(xùn)練營，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。

大二實訓(xùn)：建立學(xué)生提早參與科研的督導(dǎo)機(jī)制。實施科研導(dǎo)師制，強(qiáng)調(diào)本科生對實際科研項目的參與，依托大學(xué)圖書館與資訊科學(xué)研究所，推動師生共同完成了圖書館立法研究、《廣州大典》、廣州全民閱讀指數(shù)調(diào)查研究等多個較具影響力的科研項目。

大三強(qiáng)化：設(shè)立專門面向本科生的科研項目。每年為學(xué)生設(shè)立專門的自主科研項目，同時鼓勵并資助本科生積極參加包括iConference等在內(nèi)的國際高水平學(xué)術(shù)會議。

2.2.3實踐

創(chuàng)造國家級、省級科研實驗室的研究條件。大學(xué)資訊管理學(xué)院與大學(xué)圖書館國家級古籍修復(fù)中心等四家國家級、省級實驗室合作，將其作為實踐基地向本科生開放。2017年，建成國內(nèi)首家專門用于本科教學(xué)的文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)實驗室，同時滿足課堂教學(xué)和課后實踐的需求。

全方位拓展實踐資源。努力推進(jìn)校外實習(xí)基地建設(shè)，通過與廣州圖書館、深圳圖書館等公共文化機(jī)構(gòu)合作，建立十余家實踐點(diǎn)與實習(xí)基地;同時以圖書館學(xué)專業(yè)課程與實驗室資源為基礎(chǔ)，以歷史系、化學(xué)系等院系為輔助，構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)資源鏈。

2.2.4服務(wù)

持續(xù)實行“服務(wù)研習(xí)”。通過引入“服務(wù)研習(xí)”的教學(xué)理念創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立“理論指導(dǎo)—實踐操作—反思學(xué)習(xí)—效果評估”的實踐教學(xué)模式。自2011年起，連續(xù)多年開展“汶川縣、北川縣圖書館災(zāi)后重建服務(wù)研習(xí)計劃”，每年暑假派遣學(xué)生到汶川縣、北川縣參與圖書館重建工作，舉辦活動超過200場;鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生在當(dāng)?shù)卣归_田野調(diào)研，撰寫研究報告，并已集結(jié)相關(guān)報告出版文集《圖書館家園：博雅服務(wù)研習(xí)項目》。建立圖書館志愿服務(wù)的長效引導(dǎo)機(jī)制。連續(xù)十年與珠三角地區(qū)主要圖書館、非營利組織合作開展具有專業(yè)特色的志愿者合作項目，建立本科生參與圖書館志愿服務(wù)的引導(dǎo)機(jī)制。

結(jié)語

圖書館學(xué)不僅僅是關(guān)乎信息與數(shù)據(jù)的科學(xué)，而且是關(guān)乎文獻(xiàn)與文化的科學(xué)。大學(xué)圖書館學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，既順應(yīng)了數(shù)字時代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，又響應(yīng)了國家文化發(fā)展與文化傳承的時代需求，其獨(dú)具特色的“數(shù)字+文化”圖書館學(xué)人才培養(yǎng)模式為中國圖書館學(xué)教育改革開辟了新的發(fā)展路徑，可以成為中國圖書館學(xué)教育的發(fā)展方向。

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（作者單位：山西省圖書館）