高小紅 閆洪

【摘 要】金融職業(yè)教育體系囊括了金融行業(yè)的各個方面，亟需進一步的優(yōu)化課程設計、提升學生的實訓技能等。不同企業(yè)對于學生的操作技能要求存在較大的差異，職業(yè)學院金融專業(yè)缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程安排不合理，傳統(tǒng)的理論課程教育仍以課堂教師為主，無法形成綜合實踐和理論相結合的培訓體系。論文提出了優(yōu)化金融課程體系、優(yōu)化應用型、技能型教師結構、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學生實踐能力等意見，提升金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、學生質(zhì)量等。

【關鍵詞】金融專業(yè);課程安排;應用型

在金融領域中，金融職業(yè)教育體系培養(yǎng)了很多的優(yōu)秀人才提供給金融行業(yè)，促進金融行業(yè)的發(fā)展和繁榮。金融職業(yè)教育體系包含了證券管理、金融服務、經(jīng)濟管理等專業(yè)，囊括了金融行業(yè)的各個方面，發(fā)揮了非常重要的人才供給作用。但隨著我國經(jīng)濟的飛快發(fā)展，市場對操作型人才以及經(jīng)濟管理型人才的需求和要求越來越高，對我國金融體系改革、體系更新等有了更高的需求，亟需進一步的優(yōu)化課程設計、提升學生的實訓技能等。

一、金融類專業(yè)職業(yè)教育存在的主要問題

職業(yè)學院當前對于金融職業(yè)市場不明確，不明確金融職業(yè)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，注重學生單方面技能的培養(yǎng)，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)學院金融專業(yè)類畢業(yè)生主要就職于各類理財企業(yè)、金融服務部門、資產(chǎn)管理、銀行等，這些不同企業(yè)對于學生的操作技能要求存在較大的差異，通常都會在崗前進行實訓培養(yǎng)。職業(yè)學院金融專業(yè)要以綜合型人才培養(yǎng)為目標，提升學生金融各個領域的知識儲備，并根據(jù)學生個人興趣愛好，加強某個領域的專業(yè)技能，以此來適應金融市場的人才需求。

職業(yè)學校的金融職業(yè)化教育目標在于提供給市場綜合素質(zhì)較高的職業(yè)技能人才，因此在學校金融課程設計上要有特色，滿足市場對金融人才的需求。此外金融職業(yè)產(chǎn)業(yè)升級要構建知識體系，并反饋給職業(yè)學校一些企業(yè)經(jīng)驗，這就促進兩者之間的相互提升。但當前職業(yè)學校的大部分金融專業(yè)仍是對接本科教學內(nèi)容，本科教學內(nèi)容注重理論，在實踐和實訓方面的課時和內(nèi)容都比較少。理論課時過多，職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，實踐課程較少，課程安排不合理，和高學歷的本科以上院校學生無法形成競爭力，這就會導致學生專業(yè)就業(yè)率較低，學生很容易產(chǎn)生較大的消極心理，無法充分發(fā)揮其主觀能動性。

金融專業(yè)是理論較強的專業(yè)，傳統(tǒng)的理論課程教育仍以課堂教師為主，無法形成綜合實踐和理論相結合的培訓體系。職業(yè)學校由于資金缺乏，無法投入配置實訓相關的環(huán)境，無法較好的支撐實訓內(nèi)容，即使部分學校有實訓課程，實訓課程也無法有效的培養(yǎng)學生實操能力，也無法促進學生綜合素質(zhì)能力的提升。

職業(yè)學校的教師結構要突出金融行業(yè)特色。職業(yè)學校師資結構在配置過程中要注重工作經(jīng)驗和學歷相結合，不以學歷作為招聘標準。當前高校招聘管理過程中，職業(yè)學校教師主要注重高學歷的人才，因此很多職業(yè)學校招聘教師規(guī)章制度時，會注重應聘人才的個人學歷，越高學歷的人才越容易入職，由此很多職業(yè)學校的教師都具備碩士學位，而相對應的專業(yè)崗位所需的專業(yè)技能可以以專業(yè)資格證或職稱對應，很多學校對于工作經(jīng)驗的要求都很少或基本沒有。無實際工作經(jīng)驗的教師在授課過程中，無法傳授給學生真正的企業(yè)金融實操，這就會制約學生實際操作能力的提升和培養(yǎng)，這種模式下培養(yǎng)出來的職業(yè)學校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差，個人專業(yè)實操技能不過關。

二、金融職業(yè)教育的改革方向思考

（1）優(yōu)化金融課程體系

職業(yè)學校的金融課程體系改革要以學生職業(yè)化為根本出發(fā)點，金融職業(yè)教育的根本目標為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、技能型金融人才，滿足市場金融需求。職業(yè)學校的金融職業(yè)課程課程體系的改革可以從以下方面實現(xiàn)：

職業(yè)院校金融專業(yè)畢業(yè)生的主要領域為證券、保險、資產(chǎn)管理、銀行等，這些行業(yè)所設計的專業(yè)知識差異性較大，但一般性金融業(yè)務則大部分一致，因此職業(yè)學校的職業(yè)金融畢業(yè)生要具備基礎金融問題和技術解決能力。職業(yè)學校的金融專業(yè)課程在設計過程中要以市場為導向，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，使得畢業(yè)生畢業(yè)后就可以直接找到對口的工作。

職業(yè)學校的金融課程體系改革要以學生職業(yè)化為根本出發(fā)點，金融職業(yè)教育的根本目標為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、技能型金融人才，滿足市場金融需求。職業(yè)學校的金融職業(yè)課程課程體系的改革可以從以下方面實現(xiàn)：

職業(yè)院校金融專業(yè)畢業(yè)生的主要領域為證券、保險、資產(chǎn)管理、銀行等，這些行業(yè)所設計的專業(yè)知識差異性較大，但一般性金融業(yè)務則大部分一致，因此職業(yè)學校的職業(yè)金融畢業(yè)生要具備基礎金融問題和技術解決能力。職業(yè)學校的金融專業(yè)課程在設計過程中要以市場為導向，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，使得畢業(yè)生畢業(yè)后就可以直接找到對口的工作。

學校要充分調(diào)查金融市場需求，及時更新和開設對口的金融服務專業(yè)。金融職業(yè)教育主要任務在于提供高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)金融人才給市場，因此學校要充分了解高技能型人才的培養(yǎng)模式和理論需求。職業(yè)學校的金融類專業(yè)要以企業(yè)供給需求為導向，根據(jù)企業(yè)市場的變化及時的修改、優(yōu)化課程內(nèi)容，此外還可以定期邀請企業(yè)優(yōu)秀人才來提升學生對就業(yè)市場的了解，進而促進其自身的內(nèi)在積極性的提升。

（2）優(yōu)化應用型、技能型教師結構

金融行業(yè)對于實戰(zhàn)和理論知識同時都注重，本科金融教育專業(yè)更加注重應用型人才的培養(yǎng)，在教學過程以理論為主，闡述金融知識框架以及發(fā)展趨勢等，相對會忽視學生實訓、操作能力方面培養(yǎng)。職業(yè)學校的金融專業(yè)直接面向就業(yè)市場，因此在招聘過程中要選擇企業(yè)經(jīng)驗豐富、工作時間較多的求職者，構建一只經(jīng)濟豐富、職業(yè)技能強的教師人才梯隊。在日常授課過程中，通過案例結合理論教授學生，注重學生理論知識教授的同時提升學生的專業(yè)技能。職業(yè)學校要顯著的提升教師的個人專業(yè)技能，深入了解企業(yè)運轉制度和周期，這是由于金融行業(yè)企業(yè)管理模式變化更新較快，對于金融員工的要求也是日益變化，職業(yè)學校要鼓勵授課教師到企業(yè)中感受市場的變化，提升自我金融知識，掌控最新的行業(yè)變化趨勢，這就不僅可以促進自我意識的提升，在授課過程中也能夠顯著提升教學水平。

（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學生實踐能力

金融行業(yè)中對于實踐能力要求較高，因此這就需要充分結合學校教育和學生實踐能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。職業(yè)學校的培養(yǎng)模式中學生實訓、培訓、實踐等都安排在最后一個學年或學期，完成學生實訓報告后，接下來則是實習報告、畢業(yè)論文的撰寫，最后畢業(yè)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式分割了實踐和理論，無法高校的促進學生個人知識以及應用實踐能力。職業(yè)學校要盡可能的營造學生實訓、理論相結合的人才培養(yǎng)環(huán)境，鼓勵學生去企業(yè)實習工作后，在繼續(xù)在學校進行學習。學生在工作后清楚自身的缺陷，再次學習后就可以針對性的學習，提升了學生的自主學習能力，彌補學校教育在個性化發(fā)展方面存在的不足。

三、結束語

當前，我國職業(yè)教育發(fā)展速度較慢，金融職業(yè)教育的發(fā)展要以市場變化為導向，促進職業(yè)學校的發(fā)展，改善職業(yè)學校就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高等問題現(xiàn)狀。在職業(yè)學校的金融教育行業(yè)中不斷的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師的個人專業(yè)技能和對市場的掌控能力，突出學生實踐能力，優(yōu)化金融課程體系，促進學生自我意識和教師教學水平的提升。

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（作者單位：武漢大學經(jīng)濟與管理學院金融學）