張世忠

摘 要：學(xué)生對詞匯的認(rèn)識和運(yùn)用需要得到反復(fù)強(qiáng)化，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。本文在對初中英語詞匯教學(xué)成果展開分析的基礎(chǔ)上，從組織游戲激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)場景加深感受等方面對詞匯教學(xué)成果鞏固方法進(jìn)行了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學(xué) 成果鞏固

引言

在初中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)為重難點(diǎn)。因?yàn)樵居洃浀脑~匯容易被遺忘，只有不斷鞏固才能保證詞匯得到最終掌握。對于教師來講，在加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的同時(shí)，需要對教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯運(yùn)用和復(fù)習(xí)，才能解決詞匯遺忘的問題，繼而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中英語詞匯教學(xué)成果分析

按照初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在初中階段需要掌握1600個(gè)單詞和300個(gè)習(xí)慣用語，做到運(yùn)用英語與他人進(jìn)行基本交流。初中英語詞匯教學(xué)遵循聽說領(lǐng)先原則，按照九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱要求先讓學(xué)生學(xué)會聽單詞，辨別每個(gè)詞由幾個(gè)音素、音階構(gòu)成，掌握重音位置，確保學(xué)生能夠掌握詞匯[1]。在教學(xué)中，側(cè)重音和形統(tǒng)一結(jié)合，要求學(xué)生將一定音同對應(yīng)形聯(lián)系在一起，并將一定形與對應(yīng)音關(guān)聯(lián)起來。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能夠使學(xué)生在腦海中形成分類，使學(xué)生拼寫單詞的問題得到解決，為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。借助構(gòu)詞法，教師引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行辨識和記憶，如掌握dis-表示“不”的意思后，可以猜測discover等詞匯的含義，為學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)也使學(xué)生對單詞記憶較為牢固。

二、初中英語詞匯教學(xué)成果的鞏固

掌握英語詞匯的詞義和用法僅僅為英語詞匯學(xué)習(xí)的第一步，為對教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，教師需要確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用詞匯。

1.組織游戲激發(fā)興趣

在對詞匯教學(xué)成果進(jìn)行鞏固時(shí)，還要使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。運(yùn)用游戲方式開展教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，加深對詞匯的記憶和思考。比如在完成banana、tomato等詞匯學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生開展看圖猜單詞的游戲，以游戲形式引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的詞匯表達(dá)出來，使學(xué)生對詞匯的掌握程度得到提高。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的喜好，而并非是單純依靠寫和簡單記憶方式要求學(xué)生掌握單詞。根據(jù)單元詞匯特點(diǎn)，教師可以組織不同游戲，如猜謎游戲、接龍游戲、單詞造句比賽等等，幫助學(xué)生在加強(qiáng)詞匯理解的同時(shí)，能夠得到詞匯運(yùn)用練習(xí)，因此能夠使詞匯教學(xué)成果得到較好鞏固[2]。在游戲中，學(xué)生可以進(jìn)行聽、說、讀、寫等各種訓(xùn)練，緩解學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的畏懼心理。為增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在組織學(xué)生開展各類游戲的同時(shí)，教師還應(yīng)利用合適的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在詞匯運(yùn)用中得到激勵(lì)，從中獲得成就感，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)造場景增強(qiáng)感受

想要使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)取得較好效果，還要引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語境下加強(qiáng)詞匯運(yùn)用，以便從中獲得深刻感受。為此，教師需要在課堂上完成場景創(chuàng)造，促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)交流，對詞匯相關(guān)用法進(jìn)行鞏固。例如，在學(xué)習(xí)sunny、cold等詞匯時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)造天氣預(yù)報(bào)場景，引導(dǎo)學(xué)生對“weather”這一語義場的相關(guān)詞匯進(jìn)行運(yùn)用。結(jié)合語境進(jìn)行詞匯意思的深入思考，學(xué)生可以順利掌握詞匯的用法。在教學(xué)中，教師還應(yīng)完成有趣場景的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生參與到交際場景中，運(yùn)用詞匯開展交際活動，使詞匯學(xué)習(xí)得到鞏固的同時(shí)，使學(xué)生英語運(yùn)用能力得到全面鍛煉。而英語詞匯鞏固教學(xué)還應(yīng)考慮到學(xué)生擁有不同學(xué)習(xí)層次和能力，所以應(yīng)避免采取“一刀切”式的方法。實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景后，教師可以安排學(xué)生自由開展英語交際活動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生完成對話自由設(shè)計(jì)，針對學(xué)習(xí)層次稍差的學(xué)生進(jìn)行對話任務(wù)的安排，以便使通過分層教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的詞匯練習(xí)需求，繼而取得理想的詞匯鞏固效果。

3.開展活動培養(yǎng)習(xí)慣

詞匯教學(xué)成果的鞏固為長期過程，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的練習(xí)和復(fù)習(xí)。想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師還應(yīng)組織豐富的詞匯練習(xí)活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯復(fù)習(xí)和運(yùn)用習(xí)慣。在詞匯拼讀練習(xí)方面，如果早晚要求學(xué)生進(jìn)行詞匯朗讀，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。為加強(qiáng)詞匯朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以每周結(jié)合學(xué)習(xí)的詞匯選擇一首英文歌曲，要求學(xué)生在早晚練習(xí)歌曲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生養(yǎng)成早晚學(xué)唱英文歌的習(xí)慣。開展這一活動，能夠使學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的單詞的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多單詞，得到詞匯量的增長，同時(shí)得到英語語感的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生好勝心理，教師也可以組織學(xué)生開展英語演講比賽等活動，促使學(xué)生在日常生活中擴(kuò)大閱讀面，更多地接觸英語報(bào)刊雜志，觀看英語演講比賽，加深對詞匯的正確理解和使用，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織各種各樣英語活動，不斷變換詞匯鞏固教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中獲得耳目一新的感受，并且能夠結(jié)合不同活動需求深入了解詞匯的不同含義，因此能夠掌握英語詞匯學(xué)習(xí)方法，得到學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)中，不僅需要要求學(xué)生掌握每個(gè)單詞的詞義和用法，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)詞匯運(yùn)用，才能使教學(xué)成果得到鞏固，促使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果得到提升。對于教師來講，還應(yīng)采取組織游戲、創(chuàng)設(shè)場景等各種方法激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)詞匯鞏固練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉韞.淺談初中英語詞匯教學(xué)的四個(gè)薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)方法[J].中國教師，2018（S2）：52.

[2]張靜.初中英語課堂中的詞匯教學(xué)策略[J].名師在線，2018（09）：43-44.